小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育的策略研究

摘 要：近十年來，小學(xué)教育工作越來越受到社會(huì)各界的重視。情感教育能夠幫助教師在小學(xué)班級(jí)管理中起到促進(jìn)作用。小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，使用條條框框的規(guī)矩對(duì)其進(jìn)行管理，難以達(dá)到理想的效果，過于刻板的規(guī)定也會(huì)對(duì)小學(xué)生的天性形成束縛，從而約束了他們的發(fā)展，而情感教育方法就是讓教師與學(xué)生成為朋友，利用學(xué)生的感性情緒控制其活動(dòng)能力和自律性，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。從小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育的意義和具體實(shí)施措施兩個(gè)方面解析了教師如何在班級(jí)管理過程中進(jìn)行情感教育，為小學(xué)教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;情感教育

小學(xué)是學(xué)生身體成長，建立道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的重要時(shí)期，教師對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理工作尤為重要。良好的班級(jí)環(huán)境不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也能建立學(xué)生優(yōu)異的品格和規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。健全的班級(jí)管理體制既需要教師制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)規(guī)定，也需要教師實(shí)施情感教育，教師與學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，利用感性的教育幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)與生活中的錯(cuò)誤行為，能夠使學(xué)生更加容易接受教育，改正錯(cuò)誤觀念，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在學(xué)生成長的過程中起到積極的作用。

一、小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育的意義

1.感性教育，釋放學(xué)生天性

小學(xué)班級(jí)管理的方式主要以班級(jí)規(guī)定和學(xué)校行為守則作為主要的管理方式，硬性規(guī)定的管理缺少人性化的變通，很多情況下無法衡量出學(xué)生是否真的犯錯(cuò)，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為，這些問題都是需要教師去詳細(xì)了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因，利用感性的教育方式從根本上幫助學(xué)生解決問題，才能保證學(xué)生約束自己的行為，達(dá)到管理班級(jí)的目的。而多數(shù)的硬性規(guī)定往往太過刻板，學(xué)生在條條框框的規(guī)定中容易束縛自己的天性，從而無法培養(yǎng)自身的興趣和愛好，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育能夠在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，釋放學(xué)生的天性。

2.采用全面的管理措施，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境

良好的班級(jí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成自律、自我認(rèn)識(shí)等行為習(xí)慣。而想要構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境不僅需要硬性的管理規(guī)定，也需要教師進(jìn)行情感教育。全面的管理措施能夠幫助學(xué)生更好地遵守校園守則，建立積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，學(xué)生間互幫互助，共同進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生的生活和教育環(huán)境得到提高。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中具體實(shí)施的措施

1.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生成為朋友

小學(xué)生正處在比較感性的年紀(jì)，對(duì)很多事物相對(duì)敏感。教師想要在班級(jí)管理中實(shí)施情感教育就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生成為朋友，用朋友的身份告訴學(xué)生，什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，在什么樣的場(chǎng)合中出現(xiàn)什么樣的行為。在課余時(shí)間，教師可以找一些學(xué)生感興趣的話題，如動(dòng)畫人物、籃球和足球比賽、手機(jī)和一些電腦游戲等，這些話題很容易引起學(xué)生的共鳴，拉近師生間的關(guān)系，在每次的談話過程中都會(huì)加深感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，與他們成為朋友。而“朋友”的語氣和要求方式更容易讓學(xué)生接受，教師能夠更加有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

2.樹立行為標(biāo)桿，促使學(xué)生規(guī)范行為

樹立起行為的標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而規(guī)范班級(jí)管理。教師可以在日常的班級(jí)管理中獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，這些學(xué)生的某一方面的突出表現(xiàn)就是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是行為標(biāo)桿。如對(duì)于勞動(dòng)積極認(rèn)真的學(xué)生，可以頒發(fā)“勞動(dòng)模范”的小紅旗，每個(gè)星期進(jìn)行新的評(píng)判，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人人都爭(zhēng)相做“勞動(dòng)模范”，班級(jí)就會(huì)形成一股積極勞動(dòng)的風(fēng)氣。學(xué)生在以后的勞動(dòng)過程中，也更積極認(rèn)真。教師樹立起行為標(biāo)桿，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而形成習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范能力。

3.學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步

在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間里，相處時(shí)間最長的其實(shí)不是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間相處會(huì)更久。教師對(duì)學(xué)生的管理時(shí)間是有限的，更多的是學(xué)生與學(xué)生間相互幫助，要指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)改正，從而養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣。教師在日常教學(xué)和生活中也要樹立正確的行為準(zhǔn)則，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰等，與學(xué)生共同進(jìn)步，攜手建立良好的班級(jí)環(huán)境。

總而言之，教師在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育能夠完善管理體制。感情與理性管理方式并存，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，還能釋放學(xué)生的天性，促進(jìn)其全面發(fā)展。情感教育能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促使教師教學(xué)工作、德育工作的效率大大提升。教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從根本上規(guī)范學(xué)生的行為，構(gòu)建一個(gè)積極健康的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：谷月芽（1981—），女，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 張俐麗