單元整體復習視角下的小學英語復習策略研究

張蕾

摘 要：當下小學英語復習課在英語教學中占有舉足輕重的地位。教學中發(fā)現(xiàn)目前一線教師對單元復習課未能給予足夠的重視以及缺少行之有效的方法，想借由一次單元整體復習課對單元復習實施的幾個策略要點進行探討研究，以理清復習課教學思路，引導學生科學合理地進行單元復習。

關鍵詞：小學英語;單元整體復習;教學設計策略

英語新課標的學習策略二級標準中就明確指出其中一個基本策略是：學生需要對所學內容有計劃地復習和歸納。在復習課開展過程中，首先要考慮的是復習內容和目標，在此基礎上查漏補缺形成新的語言生長點，從而讓學生的復習積極性、主動性增強，綜合語言能力得以提升。

一、滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來——尋找別具一格的邏輯主線

片段一：

本節(jié)課是譯林小學英語五年級上冊Unit 6 My e-friends的一節(jié)單元復習課。單元的話題是關于討論網友的信息，語言點主要集中在如何正確使用第三人稱單數(shù)詢問網友信息。在目標設定上，找尋一條合理主線，進行了如下嘗試：

T： Boys and girls， you see our topic is about friend. First， ask questions about friends. Then，listen，read and know more friends. At last， try to write about your friend.

然后以三個板塊為核心主線，有邏輯地逐層推進教學過程：

分別圍繞如何提出關于朋友的問題請學生give questions which begin with“Is...？”“Does...？”“What...？”，整合單元中關于詢問朋友的一般疑問句和特殊疑問句，鞏固可以用哪些句子詢問之后了解小女孩Windy，可以進一步展開對女孩的詢問“What questions can you ask about her？What do you think of her？”，通過閱讀來了解掌握小女孩的信息。通過聽幾個新朋友介紹的信息來引導學生將他們對號入座，最后進入寫作輸出的環(huán)節(jié)。

二、山重水復疑無路，柳暗花明又一村——編排多樣靈活的復習任務

片段二：

在確定具體的目標和大環(huán)節(jié)之后，其中的復習形式該如何合理有效地安排呢？

上課伊始，在學生明確本節(jié)課學習目標之后，愉快地唱起關于朋友的英文歌Friends，friends，everywhere。通過詢問關于朋友有哪些方面你可以了解 If you want to know a friend， from what aspects can we know him/her？。在郵件了解windy一個小女孩之前通過預測想象對朋友的方方面面提出假設，快速閱讀自主提問，最后男女生PK看誰會問，問得多，答得準。

英語新課標倡導任務型語言教學途徑，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。將復習目標融會于任務中，引導學生從預設到生成，重視語言輸入，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、猜等各種形式突出語言技能，循序漸進、扎實有效地鍛煉語言綜合能力。

三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園——激發(fā)更多學生的自主參與

片段三：

在游覽這座美麗的復習“花園”時，學生盡量減少被動牽引而更多地給予自主開放。我們可以從中看到以下幾個方面：

1.T：Boys and girls， look at me， Im not... I have long black... My eyes are not... I like...

T： This time can you try to introduce yourself according to the key words？

S： Hello. My name is... Im... I like...

2.T： Lets try to ask some questions about a friend. You may give questions which begin with “Is...？”“Does...？””What...？”.

T： From these questions， actually we talk about...

單元復習課中的任務具有非常強的綜合性和開放性，能充分展示學生的知識積累和技能水平，能引導學生有個性地發(fā)展自我。利用身邊資源及生活經驗展開交流，激活思維，不斷體驗復習過程中的進步，讓更多的學生建立自信，才能獲得最大化的復習效益。

學生對單元內容提綱挈領進行復習能全面總結歸納，鞏固提升。另一方面能更好地開拓視野，提升素養(yǎng)，也為學生更好地開啟新單元知識學習打下基礎。學生思維活躍，積極參與，形成良好的英語復習習慣和學習策略。

參考文獻：

[1]程曉堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王薔.小學英語課程體系整體創(chuàng)新的實踐與探索[M].上海：上海教育出版社，2012.

編輯 曾彥慧