資源開發(fā)，成就高效數(shù)學課堂

戚小娟

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，信息技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育行業(yè)中得到了廣泛的應用。微課已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學中主要推行的一種教學模式，并且對我國當前小學教學模式產(chǎn)生了重要的影響。微課教學資源由于不受時間和空間的限制，所以可以在日常教學中快速地融入學生的學習過程中，受到了廣大師生的喜愛。同時，由于微課教學是利用視頻展開的，可以充分調動小學生的數(shù)學學習興趣，從而有效提高小學數(shù)學課堂教學水平。

關鍵詞：微課教學;小學數(shù)學;教學資源

小學數(shù)學微課資源主要是指教師能夠將某一數(shù)學知識的講解過程轉變?yōu)槎桃曨l的方式，讓學生在學習過程中可以反復學習以輔助教學。微課資源知識講解內(nèi)容較少，時間較短，每一個微課教學資源都有較強的針對性，所以相對于傳統(tǒng)教學來說可以有效降低學生的學習壓力。微課資源可以隨時暫?；蛘咧胤?，避免了學生跟不上教學進度的問題。同時，微課也實現(xiàn)了翻轉課堂的教學，以學生為教學的主體，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、開發(fā)小學微課資源的必要性

數(shù)學是重點考試科目，所以教師在教學中也會不知不覺地將教學重點放在學生的考試成績上，這就形成了應試教學模式。教師將數(shù)學知識概念化、模塊化傳授給學生，在課后利用題海戰(zhàn)術提高學生的解題能力，這樣的教學模式下學生總是處于被動的記憶狀態(tài)，不利于學生對知識點的理解和運用。如果教師能夠在教學中靈活地運用微課資源，就可以有效地改善當前應試教育中存在的問題。利用微課教學主要是指教師在課堂上運用一定的視頻資料來對某一知識點進行細致的講解，降低學生的學習難度，提高學生的學習積極性。每一個視頻相對于傳統(tǒng)課堂教學來說時間較短，一般在10分鐘左右。而在微課中，教師能夠將較為抽象的數(shù)學知識轉化為學生日常生活中就能夠遇到的實際案例，通過多種方式刺激學生的思維，促使學生通過微課教學獲得更多的知識體驗。在課堂中教師需要作為知識的引導者，通過豐富的教學手段，將微課教學資源融入課堂教學中，促使學生自主參與到教學活動中，并且養(yǎng)成自主學習習慣，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境以及學習氛圍。微課教學主要是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，沒有時間和空間的限制，所以微課教學資源可以讓學生在課后獲得更多的學習機會，無論是復習還是預習。

二、微課教學資源的開發(fā)與應用

數(shù)學主要培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力，所以數(shù)學教學內(nèi)容也相對復雜并且抽象，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的傳輸式教學，會導致課堂教學枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣。而利用微課教學資源，可以將多媒體技術與課堂教學相結合，讓學生感受到全新的教學體驗，獲得快樂，這個過程能夠有效提高學生的學習興趣。教師可以采用課堂錄制的方式，在課堂教學中收集一定的微課素材。但需要注意的是，微課并不是將教師的課堂教學內(nèi)容裁剪開來，而是應當突破傳統(tǒng)教學思維在錄制的視頻上添加視頻、動畫或者電子特效，將抽象的數(shù)學知識形象化，降低學生的理解難度。

微課教學資源的開發(fā)并不只是教師的工作。教師可以通過開發(fā)微課教學資源的方式來引導學生進行知識的預習，讓學生將個人預習中對知識的講解過程錄制為視頻，隨后在課堂中與同學分享。這樣不僅可以增強預習的效果，還可以讓教師把握學生在預習過程中遇到的主要難題和問題，從而在教學中進行有針對性的講解和疏導。

微課教學資源在小學數(shù)學教學中的應用，不僅僅是在課堂中播放視頻。微課的講解內(nèi)容雖然生動形象，可以加強學生對數(shù)學知識的理解，但在課堂教學中教師還是應當以教師為主因材施教，有效拉近學生與教師的距離，了解學生當前的學習狀態(tài)。所以說微課教學資源在課堂中只起輔助教學的作用。微課能夠利用手機觀看，極為方便，在課后，微課教學就成為學生的主要學習資源。小學生年齡偏小，在課堂教學中往往會因走神而跟不上教學進度，所以在課后學生可以利用微課教學資源，針對課堂中不懂的部分進行復習，進一步提高小學課堂教學有效性。當然，微課教學資源的利用離不開家長的監(jiān)督和建議，教師應當利用家長會或者校訊通通知家長，督促學生在課后觀看微課教學資源，以彌補學生在課堂教學中知識點掌握上的不足。而家長在觀看微課后也能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)和微課內(nèi)容對教學提供一定的意見和建議，這樣就可以進一步促進微課質量的提升，使教師的微課制作水平和學生的學習效率同時進步，提高小學數(shù)學教學水平。

三、利用微課拓展學生的知識層面

微課教學并不只是單純地將課本上的知識重新講述一遍，教師應當利用微課來拓展學生的知識層面。教師可以針對學生普遍存在的困難習題進行微課的設計和開發(fā)，讓學生在解題之前可以反復觀看，學習解題方法，這在一定程度上提高學生掌握知識的程度。運用這樣的教學方式拓展學生的知識層次也能夠在一定程度上減少日常教學時間，促使不同層次的學生都可以積極地參與到教學活動中。例如，在“矩形的面積計算”教學中如果采用傳統(tǒng)教學方式，學生只能夠認識到矩形的面積計算公式是長乘以寬，此時利用微課教師就可以將矩形的面積計算擴展到平行四邊形的面積計算公式上，讓學生清楚地認知到兩對邊相互平行的四邊形的計算公式為長乘以高。

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，微課資源在小學數(shù)學教學中形成諸多優(yōu)勢，所以教師在日常教學中應當著手注重微課教學資源的開發(fā)，靈活地運用微課提高小學數(shù)學教學綜合水平。

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