高效教育下情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

涂成

摘 要：相較于小學(xué)與初中的美術(shù)教學(xué)，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)難度更大，對(duì)學(xué)生要求更高，利用情景教學(xué)法可以提升學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，降低學(xué)習(xí)難度。從目前高中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論情景教學(xué)法的概念和特點(diǎn)，并分析如何在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：高效教育;情景教學(xué)法;高中美術(shù)教學(xué)

早在2007年，教育部開始把美術(shù)科目融入高中教育體系，旨在通過美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但是一些高中對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，教師的美術(shù)課堂教學(xué)方法單一，影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路與模式，利用情景教學(xué)法可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、目前高中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中生處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，開展教育教學(xué)活動(dòng)就是為了塑造學(xué)生的三觀，實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，需要教師從興趣入手，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，不過一些教師在美術(shù)教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一般先進(jìn)行理論講解，之后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下使學(xué)生興趣不足，課堂氣氛較為沉悶[1]。

二、情景教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

情景教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中教師為了達(dá)到高效教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情景，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。從情景教學(xué)法的特點(diǎn)講，主要體現(xiàn)在互動(dòng)性和生動(dòng)性，通過圖像、視頻等幫助學(xué)生理解繪畫的含義，并且在教學(xué)中師生之間的交流更加頻繁，學(xué)生在分析美術(shù)作品的過程中可以了解作者信息、創(chuàng)作背景和歷史知識(shí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。

三、如何在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)法的作用

首先，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，利用微課可以為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖像，讓抽象的美術(shù)理論知識(shí)形象地展示出來，同時(shí)還可以幫助學(xué)生欣賞名作。傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞教學(xué)僅依靠教師的語言講述，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以教師需要設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容。比如名畫《思想者》的教學(xué)，如果教師只向?qū)W生講授創(chuàng)作背景以及羅丹的藝術(shù)成就，學(xué)生難以深刻體會(huì)該作品的內(nèi)涵，為此教師可以先播放微課，對(duì)羅丹作品的特點(diǎn)以及時(shí)代背景進(jìn)行概述，之后再去了解思想者這個(gè)作品，如果學(xué)生理解不深，可以反復(fù)觀看，并且在觀看期間允許學(xué)生發(fā)表自己的看法以及課堂討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。再如“中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞”，在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻的觀看了解工藝品的制作方法與特點(diǎn)，從而使學(xué)生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)來說，教師也需要堅(jiān)持創(chuàng)新思想。如果教師在利用情景教學(xué)法的過程中長(zhǎng)期沿用一種模式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情景。比如對(duì)手工藝品教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解手工藝品的材質(zhì)，這時(shí)教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生討論常見手工藝品的材質(zhì)，以及如何對(duì)廢舊材料再利用，之后為學(xué)生布置手工制作的任務(wù)，可以利用塑料制品制作背包或者塑料拖鞋。再如學(xué)習(xí)“漆藝之美”，這節(jié)課主要是利用漆藝修補(bǔ)工藝品，教師在教學(xué)之前出示一個(gè)完整茶杯，在觀賞的同時(shí)杯子意外摔破，在同學(xué)感覺可惜時(shí)，教師在很短的時(shí)間利用工藝修補(bǔ)知識(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，并且更加具有藝術(shù)感，這種生活化的教學(xué)方法也讓學(xué)生對(duì)課程有了新的認(rèn)識(shí)，之后教師再進(jìn)行修補(bǔ)方法講解，學(xué)生也會(huì)更有興趣參與其中[2]。

最后，利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還需要讓教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。新課改背景下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合，不僅有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的有效掌握，同時(shí)也便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文或數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以教師需要為學(xué)生搭建和其他學(xué)科結(jié)合的教學(xué)情景，以此開發(fā)學(xué)生的智力，比如學(xué)習(xí)“園林與民居”時(shí)，該部分的關(guān)鍵點(diǎn)在于理解對(duì)稱的概念，這時(shí)教師就可以聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教材中軸對(duì)稱和中心對(duì)稱這一概念。再如學(xué)習(xí)古代壁畫這部分內(nèi)容，可以與歷史知識(shí)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生充分思考美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)代背景，完成教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)畫出具有古代特色的美術(shù)作品，以此對(duì)學(xué)生的書法技能和繪畫技能進(jìn)行培養(yǎng)，增添班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)氣息。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中利用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的課堂參與熱情也更高，所以教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)該方法進(jìn)行有效利用，可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，并且利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外學(xué)習(xí)，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生以更加飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡茹.淺談情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民族博覽，2019，22（10）：26-27.

[2]陳思敏.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，13（9）：431.

編輯 溫雪蓮