提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探討

王傳寶

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)且充滿神奇色彩的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)的重要途徑，也是教師教學(xué)的主要手段與方法，它既能促使學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究體系，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中化學(xué)持續(xù)推進(jìn)新課改的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性;教學(xué)策略;動(dòng)手能力

余文森教授對(duì)“有效教學(xué)”的概念給出了精辟的描述：“課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位。然而長(zhǎng)期以來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證化學(xué)原理、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力為主，且存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)偏少、實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜等普遍現(xiàn)象，使“實(shí)驗(yàn)”成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)“附屬品”，學(xué)生收獲寥寥，因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性成為當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從不感興趣到感興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏。而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生動(dòng)手興趣的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。所以，要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、科學(xué)性與合理性，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，使其從不感興趣到感興趣。

二、注重邏輯推理，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，邏輯推理是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中常用的一種思維方法。因?qū)嶒?yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要邊操作、邊觀察、邊思考分析，需要學(xué)生能夠基于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥劑，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析推理出實(shí)驗(yàn)原理、物質(zhì)變化規(guī)律、物質(zhì)可能具有性質(zhì)，進(jìn)而得出結(jié)論?？梢姡瘜W(xué)作為科學(xué)課程之一，不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)、概念、定理，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系，更重要的是要教會(huì)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考，要讓他們展開猜想的翅膀，用邏輯推理的方式去觸及科學(xué)的世界，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂才是有效的教學(xué)，也是我們所追求的課堂！

牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使其積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理分析，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

三、注重自主探究，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)驗(yàn)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一?！睂?shí)驗(yàn)探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的自主思考、自主動(dòng)手操作，在潛移默化中增進(jìn)師生的溝通交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是教師手把手地教學(xué)生如何進(jìn)行操作、如何選試劑、用量多少等，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，在遇到新的實(shí)驗(yàn)或知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生茫然的感覺，要么一知半解，要么完全不會(huì)，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率非常低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而體會(huì)“做中學(xué)”的樂趣，體會(huì)科學(xué)探究的方法，使其從“不會(huì)”到“會(huì)”，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是高效的。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以和學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展，不僅聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維能力，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其在思維的相互碰撞過程中產(chǎn)生智慧的火花，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，最終達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能?！苯?gòu)與實(shí)施有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在自主化、個(gè)性化和創(chuàng)新化的實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和求得發(fā)展，從而改變以往教學(xué)中“寫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮