小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的策略

林茂春

摘 要：隨著新課改的不斷實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程組在教學(xué)上也出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及想象能力有著非常重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，不但要教會學(xué)生必要的數(shù)學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有發(fā)散性思維，具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維進行了必要的探討，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);學(xué)生思維;策略

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，新課改要求數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。對于當(dāng)前小學(xué)生來講，學(xué)生身處特殊的年齡階段，學(xué)生的自我可塑性較強，為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在重要的位置。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的意義

基于其他的思維能力來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)思維能力是一種特定的思維能力，這種特定的思維能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有一定的思考能力和拓展能力，學(xué)生只有具備了這種能力，才能更好地將數(shù)學(xué)邏輯思維能力與現(xiàn)實生活中的例子相結(jié)合，繼而提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在不斷思考解決問題的過程中提高學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，強化學(xué)生理解問題的能力、計算能力、知識運用的能力，繼而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的融合性

在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，基于學(xué)生的年齡段以及教學(xué)內(nèi)容的層次，大多數(shù)教師在教學(xué)上把學(xué)生的自我需求放在一個比較次要的教學(xué)位置，認為只要把課程教好，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績鞏固好就完成了教學(xué)目標(biāo)。也正是教師這種不科學(xué)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對課程教學(xué)失去了興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要轉(zhuǎn)變這種消極的教學(xué)方法，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時教師還要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作分析探究解決日常學(xué)習(xí)問題，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.進行分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識

在課程教學(xué)中，教師要適時改變教學(xué)方法，通過運用分組的方法來強化學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的辦法獲取知識，同時學(xué)生相互之間的談?wù)摲治瞿軌驈娀瘜W(xué)生參與問題的積極性，教師在此基礎(chǔ)上適時地加以引導(dǎo)鼓勵，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生不同看法的時候，教師要及時組織學(xué)生進行分析辯論，師生之間共同討論尋找問題答案。在教學(xué)過程中，教師運用分組討論的辦法，不但能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.注重學(xué)生日常實踐

數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，而教師在教學(xué)中只是單純地對學(xué)生進行文化理論的教學(xué)，學(xué)生所能得到的永遠是書本上的間接經(jīng)驗，而難以獲得自我思考的心得體會來強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于將課程教學(xué)內(nèi)容與課外實踐相結(jié)合。教師通過給學(xué)生設(shè)置一個自我展現(xiàn)的平臺，不但培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，同時也實踐了課堂的文化知識，從而有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.運用小組合作的學(xué)習(xí)方式

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，在數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作的辦法，不但能夠提升學(xué)生的團體精神和協(xié)作意識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，繼而實現(xiàn)學(xué)生多角度綜合發(fā)展。如教師在講授人教版小學(xué)六年級下冊課程“比例”中“正比例和反比例”的內(nèi)容之前，提出比例的相關(guān)問題，組織引導(dǎo)學(xué)生進行討論探究，講解完比例的相關(guān)概念、性質(zhì)以及意義以后，教師再次讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論領(lǐng)會正比例與反比例的意義，以此來推斷出兩個相關(guān)的量是否成正比或者反比。教師采用這種辦法不但激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時在教學(xué)上降低了教師的工作量，更加有效地強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程在教學(xué)科目中非常關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)高段教學(xué)的實際特點，如學(xué)生年齡、學(xué)生的認知程度以及學(xué)生的問題思考水平等，通過把握學(xué)生的實際情況，運用方式多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]簡潤斌.改革教法創(chuàng)新學(xué)法：問題教學(xué)法在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（11）：41.

[2]趙巧霞.淺談如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].魅力中國，2019（50）：336.

編輯 李琴芳