探討高中地理必修課程與選修課程的教學銜接策略

摘 要：在新課改背景下，高中的地理課程發(fā)生了全新的變化，選修與必修課程被分別設置出來。其中選修課程也是地理學科的重要內容，選修課程的設置大大拓展了學生的視野，讓他們對地理知識有了一個更深入的了解，并且把學生的地理素養(yǎng)提高到了更高的水平，目前，選修課程的實施還存在一些不容忽視的問題。就高中地理必修和選修課程之間的教學銜接提出了意見和建議。

關鍵詞：高中地理;必修與選修課程;銜接

新課改對高中物理學科設置了必修與選修課。選修課程是高中地理的重要內容，目的在于全面推進素質教育，需要把地理學科和社會生產生活密切結合起來。但在實際的高中地理教學中，很多學校并沒有做好必修課與選修課之間的銜接。所以，在教學中把二者科學地銜接起來就顯得至關緊要。

一、高中地理必修與選修課程之間的關系

高中地理必修課程內容充實、結構完整，是學生學習地理知識的基礎。地理1主要是自然地理方面的內容，具體涵蓋了宇宙、大氣、水資源、地貌、自然地理變化等方面的內容，同時就人類社會的可持續(xù)發(fā)展與自然地理環(huán)境的關系進行了闡述。地理2是社會地理方面的內容，具體涵蓋了人口、城市、生產、交通等方面的內容。地理3主要對區(qū)域開發(fā)和人類的關系等內容進行了闡述。高中地理選修課程對必修課程的內容進行了拓展，也是由自然和人文地理兩部分組成，自然地理包括了“宇宙與地球”和“海洋地理”兩個部分，人文地理包括“旅游地理”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個部分，“自然災害與防治”和“環(huán)境保護”則是把自然和人文地理融合在一起進行了闡述，“地理信息技術應用”則重點講述了地理技術的基礎運用。以上內容共同構成了高中地理知識體系，選修與必修知識在這個體系中是相輔相成、互相依存的關系，二者在主次關系和價值方面同等重要，選修課以必修課為前提和基礎，必修課是選修課內容的拓展。

二、高中地理必修課與選修課之間銜接存在的問題

（一）高考應試壓力的影響

在高考的巨大壓力下，教師和學生普遍重視高考涉及的知識和內容，并且把這些內容作為學習的重點。因此，由于選修課程在高考中只占10分，所以受到了普遍的忽視，在高中地理教學中一直被邊緣化。這種“唯考試論”的應試教學思維，使選修課程從屬于必修課程，這顯然與新課改的理念是不符合的。

（二）選修課程開設不均衡

在高考考試的壓力下，高中地理選修模塊開設不均衡問題比較突出，并且學生沒有選擇選修課程的權利。各學校一般對“旅游地理”“自然災害與防治”“環(huán)境保護”部分內容比較重視，開設“宇宙與地球”“地理信息技術應用”兩個部分內容的學校較少。這種做法與教育改革的理念是偏離的，學生不擁有自主選擇權，開設地理選修課程的作用沒有充分發(fā)揮出來。

（三）必修與選修課程內容的差異

必修與選修課程在性質和內容上區(qū)別是較大的，兩者之間存在的“臺階”比較明顯。必修課程主要是自然、人文和區(qū)域地理，并且人地關系也是重要內容，在環(huán)境觀、資源觀、人口觀與方法論方面也進行了詳細的論述。系統(tǒng)的地理基礎知識是必修課的核心，有利于把學生正確的人地觀樹立起來，所以難度并不是很大。而選修課程涉及地理學科中的最新領域，而且技術性較強，學生多元需求都可以得到滿足，有著較強的實踐性，選修課程內容新穎，有著較強的專業(yè)性，因此學習難度是比較大的。雖然高中地理學習的理論應當與實踐結合起來，但選修課程過于側重實踐，因此在教學方法上與必修課程是不同的，同時在學習思路、踐行方式和教學內容方面的差異也是比較明顯的。如果教師未充分認識兩者之間的差異，在教學中把兩者銜接起來是比較困難的。

三、高中地理必修與選修課程教學銜接的途徑

（一）必修與選修課程的銜接

兩者在教學內容和課程體系上起到了互為補充的作用。必修課程是前提和基礎，選修課程是知識的拓展和延伸，在學習必修課程教學時，要與選修課程相結合，拓展與深化學生的地理知識和技能，學習選修課的過程中，要將必修課程的內容作為鋪墊，并對必修內容進行復習和鞏固。這樣既可加深了學生理解和記憶必修內容，還能拓展學生的知識視野，使得他們的地理知識體系得到進一步的完善。

（二）必修與選修課程的融合

必修課程主要有自然、人文和區(qū)域地理三部分內容構成。選修課程是必修課程的拓展與延伸，也是由這三部分內容構成。從教學內容的視角來看，必修與選修課程從本質上來說是一致的，因此必須在教學過程中加以融合，進而構建出完整的高中地理知識體系。

（三）必修與選修課程知識點銜接

高中地理選修與必修課程中的知識銜接點大量存在，主要表現(xiàn)為以下三種形式：分別是重復、延伸拓展和相互滲透的知識點。在高中地理教學中，對這些知識點進行教學銜接是非常重要的。我們可以通過溫故知新來加深理解重復性知識銜接點。可以通過設置啟發(fā)性的問題來理解延伸型知識銜接點。對于滲透型知識銜接點，可以把已學地理知識背景展示給學生，引導學生運用地理知識技能來解決自己遇到的問題。

由上可知，高中地理教學中必修與選修課程的銜接是非常關鍵的，只要我們認清兩者之間的關系，采取有效措施，就可以實現(xiàn)兩者高水平的銜接，進而推動高中地理教學取得更好的效果。

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作者簡介：孫利鵬（1986—），男，漢族，安徽阜陽人，本科，中教二級，研究方向：高中地理。

編輯 張俐麗