課改影響下的高中數(shù)學研究性學習思路

妥紅梅

摘 要：我國堅持對課程進行改革，在最新的課程標準規(guī)定下，高中數(shù)學教學工作迎來了全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。如何做好高中數(shù)學課堂的教學工作，保證教學的有效性，已成為廣大數(shù)學教師需要思考的關(guān)鍵問題。為此，基于課改的全新要求，對數(shù)學的教學思路展開探討，希望可以為后續(xù)的高中教學提供更多發(fā)展思路，為學生的成長提供更多可能。

關(guān)鍵詞：課改要求;高中數(shù)學;研究性學習

新課改對高中數(shù)學課堂提出了全新的要求，教師必須對教學的內(nèi)容進行全面調(diào)整，不斷構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學體系，在課程的進度上要更加注重細節(jié)，同時還要結(jié)合具體的情況作出相應(yīng)的調(diào)整，讓教學內(nèi)容不再單一化而更具有自身的特色。為此，高中數(shù)學教師必須做好思路上的拓展工作，在教學上積極跟進最新的要求，不斷重視學生的課堂地位，更新自己的教學思路，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、新課改作用下的高中數(shù)學課堂實際教學意義

1.可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，構(gòu)建更具特色的知識體系

在課改的作用下可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，構(gòu)建更具特色的知識體系，幫助學生更好地與教師進行互動，加強學生對知識點的理解[1]。例如，針對不同的年級，新課改對教材做了規(guī)范：在高一的課程中，教材更加注重與初中知識的銜接，更加注重對學生習題的鞏固;在高二的教材中，更加細化章節(jié)模塊，將歸納的知識點與習題進行了穿插，幫助學生更好地掌握知識，加強學生的理解;高三的教材，內(nèi)容緊湊，符合學生的發(fā)展需要?？偟膩碚f，高一至高三的課程設(shè)置得更具梯度，可以幫助學生緩解抵觸情緒，讓教師的教學計劃更符合課程內(nèi)容，滿足學生的認知需要和發(fā)展水平。

2.在新課改的推動下，教材和教學更加注重學生思維的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)教學中，教師更加注重學生的做題能力和考試成績，在長期的題海戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)了學生對習題的強化記憶，也造成了學生只會做題而不會思考的困局。在新課改的全新指導下，教師更加注重對學生思維能力的養(yǎng)成。例如，在進行經(jīng)典幾何習題講解時，教師不再強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，而是以典型的例題引導學生進行知識點的回想來解決習題。對于相對復雜的習題，可能會借助正余弦函數(shù)知識，甚至是更高難度的解析幾何才能解決，為此新課改對幾何課程進行了革新，將正余弦函數(shù)與向量的知識點進行穿插講解，并在習題的布置中增設(shè)了更多的綜合題型，保證學生可以在學習過程中更快地掌握做題技巧。

二、新課改下高中數(shù)學課堂開展研究性學習的具體策略

1.更新課堂授課理念，構(gòu)建全新教學模式

在新課改的背景下，相關(guān)部門對教材內(nèi)容進行了全面的調(diào)整，為此教師也要不斷轉(zhuǎn)換自己的教學思路，更新自己的授課模式[2]。要將學生看作課堂的主體，減少“說教式”課堂授課模式和“填鴨式”習題教學理念，將學生作為課堂的中心，圍繞學生展開相應(yīng)的教學活動，提高自身的授課能力，保證課堂的授課質(zhì)量。

例如，“集合知識”的講解。章節(jié)內(nèi)容較簡單，教師在開展本章節(jié)教學時，可以盡量減少自己的講課時間，讓學生進行自主討論，引導學生自主地進行學習。如教師可以將教學分為課前預習、課上講解以及課下習題三部分。在課前預習時，教師可以為學生設(shè)置更具引導性和思考性的問題，讓學生在課前掌握相關(guān)的概念;在課上，教師可以設(shè)立學習小組，讓學生分組討論，對出現(xiàn)的疑問先進行自我答疑;在課下復習時，教師可以為學生預留更多的自我發(fā)揮空間，讓學生對生活中的常見集合問題進行總結(jié)，幫助學生更好地養(yǎng)成自主學習習慣，引發(fā)學生對生活化的數(shù)學知識進行思考，幫助學生更快成長。

2.創(chuàng)設(shè)對應(yīng)課堂情境，營造良好課堂氛圍

良好的課堂情境可以引發(fā)學生的思考欲望，增強學生的學習興趣，降低課堂學習難度，幫助學生更快地融入數(shù)學課堂，增強課堂教學效果。課改規(guī)定，教師要更加注重學生的主體地位，尊重學生的差異性，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習空間，讓學生在與教師的互動中實現(xiàn)知識的學習。為此，教師在講解數(shù)學知識時，可以采用情境教學模式，以提高學生的學習欲望。

例如，在講解“數(shù)列知識”時，教師可以將學生分組，并按照相應(yīng)的規(guī)律進行排列，讓學生通過參與課堂尋找相應(yīng)的規(guī)律，引導學生找出更優(yōu)質(zhì)的方法，不斷激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，減少學生對知識的抵觸情緒，進而提高數(shù)學教學效率。

3.高效利用信息技術(shù)，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂

信息技術(shù)與教學資源的整合可以有效保證課堂進度，提高教學效率，將較為抽象的知識更加具體地呈現(xiàn)給學生，幫助學生更快地融入課堂，解決出現(xiàn)的難題。

例如，在“幾何”問題的解答中，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)動態(tài)的轉(zhuǎn)換或者平移，幫助學生更快地理解相應(yīng)知識，構(gòu)建相應(yīng)的空間感，提高學生對知識的感應(yīng)程度，幫助學生更具體地了解圖形的空間變化。

高中數(shù)學是學生學習的重要課程之一，高中數(shù)學教師要在新課改的背景下更好地提高課堂教學效率，保證學生成為課堂的中心和主體，以學生的需求為參考方向。在教學中，教師要及時更新教學思路，滿足學生的發(fā)展需求，幫助學生提高數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王祥珍.新課改下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（9）：11.

[2]朱銳.新課改下高中數(shù)學教育教學新思路[J].高考，2020（34）：85，128.

編輯 常超波