游戲有形，快樂(lè)無(wú)形

黃蘋(píng)蘋(píng)

摘 要：將游戲融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠提高孩子們參與到活動(dòng)中的興趣，多活動(dòng)的順利開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)能夠起到事半功倍的效果。德育教育在開(kāi)展過(guò)程中，我們將其與游戲融合，以游戲作為載體，開(kāi)展幼兒心理健康教育，并以此為基點(diǎn)，讓德育教育開(kāi)展的更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲;心理健康

引言

幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成離不開(kāi)游戲活動(dòng)，在學(xué)前教育過(guò)程中，游戲作為教學(xué)載體是被孩子們所喜歡的。游戲是被幼兒與生俱來(lái)就接受的，因此，如何從幼兒最感興趣的活動(dòng)入手，利用幼兒在游戲中的良好心境，適時(shí)地組織各種活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，是一個(gè)值得探討的課題。

在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們將游戲作為一種過(guò)渡手段，提高幼兒參與其中的興趣，能夠?qū)顒?dòng)的順利開(kāi)展起到事半功倍的效果。在進(jìn)行德育教育時(shí)，游戲更是一種有效的手段，我們將教育目標(biāo)融入到游戲中，讓孩子更容易接收、消化。

一、以游戲激發(fā)健康心理教育

（一）體驗(yàn)中感受教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中到：通過(guò)日常生活和教學(xué)游戲積累經(jīng)驗(yàn)為幼兒教學(xué)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以珍惜游戲和生活的價(jià)值，為幼兒的教育生活提供豐富的教育環(huán)境。幼兒的行為多數(shù)源于模仿，在游戲中通過(guò)特有角色、語(yǔ)言的設(shè)定，使孩子們?cè)诒硌萁巧瑫r(shí)感受感恩的細(xì)節(jié)，通過(guò)角色的表演使其互相影響，使其都可以學(xué)會(huì)感恩，并從感恩出發(fā).

例：通過(guò)游戲《鄰家的小孩生病了》的感恩主題活動(dòng)，我參與其中扮演媽媽。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是，寶寶生病時(shí)我剛好不在家，由一位幼兒暫時(shí)代替媽媽照顧生病的寶寶，在照顧生病小孩的過(guò)程中，需要給他喂飯、喂藥，還要給生病的孩子量體溫，在這樣“角色互換”的情感體驗(yàn)中，使孩子體會(huì)到媽媽的不易與辛苦，感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。在角色游戲之中，孩子之間相互模仿，再將不同的情感體檢進(jìn)行交流，更加的促進(jìn)他們的感恩教育順利進(jìn)行。

（二）觀摩中感受教育

游戲化教學(xué)是當(dāng)今學(xué)前教育的一種轉(zhuǎn)換，游戲是學(xué)前教育的載體，所以我們倡導(dǎo)學(xué)前教育的游戲化（課程游戲化、教學(xué)游戲化）。結(jié)合游戲化的教學(xué)和感恩教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)品德教育，并使感恩教育更加完善而豐富。

例：由老師先了解每一個(gè)家長(zhǎng)的喜好，比如喜歡的食物，以及每個(gè)家長(zhǎng)的生日，以此為基礎(chǔ)舉辦 “感恩小紙條”主題活動(dòng)。由老師問(wèn)一系列關(guān)于父母的問(wèn)題讓孩子們將答案以繪畫(huà)的形式，呈現(xiàn)在小紙條上，“媽媽的生日知道嗎？爸爸最喜歡吃的水果是什么？”等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題;然后鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他們的答案，促進(jìn)孩子之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后把這些寫(xiě)滿孩子答案的小紙條傳遞給孩子們的家長(zhǎng)，根據(jù)孩子們的回答進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)感恩。

二、以游戲滋潤(rùn)健康心理教育

游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾圆谎远?，在?duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)如果能夠以游戲?yàn)榛A(chǔ)，讓孩子享受在其中，樂(lè)在其中，豈不是一件值得慶祝的事情。

區(qū)域活動(dòng)目前在幼兒園中開(kāi)展的如火如荼，而課程游戲化這一概念最近兩年也被廣泛提出，區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們玩游戲，區(qū)域活動(dòng)游戲化便是課程游戲化的體現(xiàn)。個(gè)體的心理健康狀況是在與他人的交往中表現(xiàn)出來(lái)的，和諧的人際關(guān)系是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。

娃娃家是孩子們都普遍喜歡的區(qū)域，在娃娃家區(qū)域內(nèi)的在自主性游戲“我是好家長(zhǎng)”活動(dòng)中，我讓孩子們進(jìn)行角色扮演進(jìn)行游戲的開(kāi)展，一個(gè)孩子扮演爸爸，一個(gè)孩子扮演媽媽?zhuān)硗鈨蓚€(gè)幼兒扮演這一家中的孩子，在他們一家四口過(guò)家家的時(shí)候，爸爸媽媽爭(zhēng)著為孩子做飯，他們都很積極熱情，但是就因?yàn)槎枷霌屩鴦?dòng)手做飯而產(chǎn)生了不愉快，情急之下的媽媽竟然動(dòng)手打了爸爸，本來(lái)是好好的事情就因?yàn)槎呋ゲ幌嘧專(zhuān)瑥亩沟米灾餍杂螒蜻M(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了點(diǎn)小狀況，從中這也體現(xiàn)了孩子在進(jìn)行人際交往時(shí)不懂得謙讓?zhuān)@時(shí)候教師及時(shí)介入，對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：給孩子做飯，是一件快樂(lè)的事情，你們兩個(gè)人一起來(lái)做飯，一家人快快樂(lè)樂(lè)豈不是很好嘛。聽(tīng)了老師指導(dǎo)，兩個(gè)扮演爸爸媽媽的幼兒互相看了一眼，都有點(diǎn)不好意思的謙讓了一下，他們互相之間聊了幾句便一起給孩子做飯，“一家人”玩的快快樂(lè)樂(lè)。

通過(guò)在區(qū)域游戲之中教師的有效教育，孩子們化干戈為玉帛，互相較好，這也足以體現(xiàn)了孩子們通過(guò)區(qū)域游戲的熏陶表現(xiàn)出的良好心理狀況。

三、總結(jié)

游戲是被孩子與生俱來(lái)就喜歡的，如今課程游戲化大力發(fā)展的背景下，我們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育時(shí)，更需要游戲的幫助。在學(xué)前教育過(guò)程中，心理健康教育是時(shí)時(shí)需要的，我們?cè)诟鞣N游戲活動(dòng)中融入心理健康教育點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的良好性格、品德，讓德育教育在心理健康教育中產(chǎn)生閃光點(diǎn)。在此游戲我們需要精心設(shè)計(jì)，與材料的有效投入同等重要是提高孩子們參與活動(dòng)之中興趣的關(guān)鍵點(diǎn)之一，游戲很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞萍. 以游戲?yàn)檩d體，給孩子夢(mèng)想的翅膀——談指導(dǎo)幼兒游戲的策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（4）：131-132.

[2]耿華， 張淑靜， 張淼. 在幼兒教育中巧用益智游戲的思考[J]. 新課程（上）， 2017（1）.

[3]余驪. 潤(rùn)澤心靈 攜手遠(yuǎn)行——淺析幼兒道德教育[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（19）：38-39.