流行音樂(lè)與高中音樂(lè)課的親密接觸

方媛

摘 要：近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大眾傳媒傳播方式與手段日漸趨于多元化，人們的音樂(lè)審美也發(fā)生了巨大的改變。流行音樂(lè)不僅極大地豐富了人們的感官體驗(yàn)，讓人們享受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)高中音樂(lè)課的教學(xué)形式與手段產(chǎn)生了深刻的影響。基于此，本文首先論述了流行音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)課的影響，其次詳細(xì)說(shuō)明了流行音樂(lè)與高中音樂(lè)課有機(jī)結(jié)合的方式。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);高中音樂(lè)課;有機(jī)結(jié)合

一、流行音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)課的影響

流行音樂(lè)起源于美國(guó)，因其具有風(fēng)格多樣、形態(tài)豐富、內(nèi)容通俗、情感真摯的特點(diǎn)而被大眾所喜愛(ài)[1]。流行音樂(lè)不一定都具備流行的特點(diǎn)，但流行音樂(lè)一定是被大眾認(rèn)可、熟知的音樂(lè)。通俗性是流行音樂(lè)的基本屬性之一，因?yàn)榇蠖鄶?shù)流行音樂(lè)的歌詞淺顯易懂，并且其中蘊(yùn)含著豐富的情感，這在一定程度上使音樂(lè)變得更加生活化。許多流行音樂(lè)作品都抒發(fā)著作者本人最真實(shí)的感受，使人們?cè)谛蕾p流行音樂(lè)時(shí)獲得情感共鳴，這也是流行音樂(lè)風(fēng)靡的原因之一。也就是說(shuō)，流行音樂(lè)通過(guò)對(duì)生活中的真實(shí)情感進(jìn)行藝術(shù)化的加工，從而喚起人們內(nèi)心深處對(duì)情感的抒發(fā)與渴望。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，繁忙的生活節(jié)奏使人們的精神文明需求得不到較好的滿足。而流行音樂(lè)的出現(xiàn)為廣大人民群眾提供了緩解壓力的渠道，流行音樂(lè)在大眾文化中扮演著越來(lái)越重要的角色。

高中階段學(xué)生的心理和生理已經(jīng)發(fā)展成熟，繁重的高中學(xué)業(yè)使同學(xué)們面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。許多學(xué)生在繁忙緊張的學(xué)習(xí)之余，會(huì)通過(guò)流行音樂(lè)尋求精神上的放松與慰藉[2]。高中音樂(lè)課也可以與流行音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，還可以在輕松、愉悅的課堂氛圍中緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、流行音樂(lè)與高中音樂(lè)課有機(jī)結(jié)合的方式

（一）導(dǎo)入法

長(zhǎng)期以來(lái)，流行音樂(lè)一直受到廣大高中生的強(qiáng)烈喜愛(ài)，并且流行音樂(lè)種類繁多，能夠與各種主題的高中音樂(lè)課堂進(jìn)行充分融合，因此將流行音樂(lè)作為課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持較高的課堂集中度。在將流行音樂(lè)作為課堂導(dǎo)入的同時(shí)，老師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，使音樂(lè)課堂更加富有趣味性。

以湘教版高中《音樂(lè)鑒賞》中的《遼闊的草原》為例，本節(jié)課旨在讓同學(xué)們了解草原民族音樂(lè)的形式與特征，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。由于這是一首民族歌曲，老師在上課之前可以先將“同學(xué)們都了解哪些民族的音樂(lè)呢？這些音樂(lè)具有什么民族特色？”作為課堂討論話題，此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考與民族有關(guān)的歌曲，老師要為學(xué)生留出充分思考的時(shí)間。在學(xué)生思考結(jié)束后，老師可以讓同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上對(duì)個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，營(yíng)造出輕松歡快的課堂討論氛圍。學(xué)生闡述完畢之后老師可以通過(guò)播放西藏歌手韓紅演唱的《天路》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這首歌描述了青藏高原的美麗宏偉與修建青藏鐵路的艱辛。將這首流行音樂(lè)作為課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生逐漸了解青藏地區(qū)人民的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，然后順勢(shì)引出歌曲《遼闊的草原》。老師必須和學(xué)生一起欣賞并分析歌曲的演唱技巧與情感，與學(xué)生共同體會(huì)豐富的民族文化，在最大程度上提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）拓展法

音樂(lè)課本中的知識(shí)是有限的，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，老師必須結(jié)合音樂(lè)課本對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱a(bǔ)充，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究興趣和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生擁有個(gè)性化的音樂(lè)鑒賞能力。拓展法也對(duì)老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

以湘教版高中《音樂(lè)鑒賞》中的《清津浦船歌》為例，這是一首使用了六八拍節(jié)奏的朝鮮民謠，其特點(diǎn)是采用了自然、直接、清澈的聲音，使音樂(lè)具有豐富的表現(xiàn)力和韻律感，通過(guò)營(yíng)造異域風(fēng)情的課堂氛圍使學(xué)生領(lǐng)略亞洲各地的人文風(fēng)情。在同學(xué)們欣賞完這首歌曲之后，老師可以在課堂中播放另一首朝鮮民謠《阿里郎》。這首歌已經(jīng)成為了朝鮮民族具有代表性的經(jīng)典曲碑，傳唱度極高。與《清津浦船歌》不同的是，《阿里郎》采用了3/4節(jié)拍，亞聲的宮調(diào)式旋律使這首歌飽含憂傷的感情色彩[3]。在欣賞完這兩首歌之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩首歌曲的唱法和感情進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生對(duì)朝鮮民謠產(chǎn)生更加深入的了解。這種課堂拓展的教學(xué)方法，既可以增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，又可以讓學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，流行音樂(lè)和高中音樂(lè)課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式與高中學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了良好地融合，這種融合方式也使流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。流行音樂(lè)的融入顯著提高了高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，并為學(xué)生建立正確的音樂(lè)審美觀奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入法和拓展法能夠在最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王斐.流行音樂(lè)在高中音樂(lè)課堂開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)[J].課程教育研究，2019（42）：236-237.

[2]楊智遠(yuǎn).芻議流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)民族博覽，2019（05）：42-43.

[3]吳勇.淺談新課標(biāo)背景下的高中流行音樂(lè)教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2018，38（21）：189+192.