《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)

馮雨欣

摘 要：本文以《老人與海》為例，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀技巧訓(xùn)練，并進(jìn)行挫折教育，提高文學(xué)類(lèi)文本閱讀的有效性，提升學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類(lèi)文本閱讀;人物分析;挫折教育

《老人與?！愤@篇課文，是人教版語(yǔ)文必修3第三課，語(yǔ)文版讀本第一冊(cè)21課，教材中皆為小說(shuō)單元。小說(shuō)作為文學(xué)類(lèi)文本的組成部分，是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，是高考的一大考點(diǎn)，提高文學(xué)類(lèi)文本閱讀的有效性能提升學(xué)生認(rèn)知能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)。就本篇而言，還能提高學(xué)生面對(duì)挫折的韌性，進(jìn)行挫折教育。但就學(xué)生實(shí)際閱讀情況而言，本篇作為閱讀篇目，受到的重視度不夠，學(xué)生閱讀時(shí)更加關(guān)注情節(jié)趣味性，忽視了閱讀的有效性。就教師而言，一則小說(shuō)教學(xué)的課時(shí)有限，導(dǎo)致對(duì)外國(guó)文學(xué)的重視度不足，二則教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于高考閱讀技巧訓(xùn)練，忽視了本篇作為優(yōu)秀的德育素材的價(jià)值。本文將吸收前人優(yōu)秀的閱讀技巧訓(xùn)練思路，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的影響和啟發(fā)——《老人與?！凡粌H塑造了一個(gè)有勇氣的硬漢形象，更告訴讀者面對(duì)人生起落，人們應(yīng)有的生活態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

一.知識(shí)與能力

1.了解作者海明威及寫(xiě)作風(fēng)格。

2.鑒賞老人的人物形象，理解其豐富意蘊(yùn)。

二.過(guò)程與方法

1.梳理小說(shuō)情節(jié)，了解故事梗概。

2.通過(guò)朗讀，分組討論，鑒賞語(yǔ)句，揣摩老人的人物形象，理解小說(shuō)主題。

三.情感價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生正視挫折、苦難，提高精神的韌性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分組討論，鑒賞語(yǔ)句，分析老人的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析老人的人物形象，理解小說(shuō)主題。

【教學(xué)過(guò)程】

一.課程導(dǎo)入

有這樣一位作家，他14歲走進(jìn)拳擊場(chǎng)，血流滿(mǎn)面卻并沒(méi)有倒下;19歲走上戰(zhàn)場(chǎng)，身中230多塊彈片，他還是頑強(qiáng)地活了下來(lái);后來(lái)，他投身寫(xiě)作，無(wú)數(shù)次退稿，卻從未放棄;晚年時(shí)，他連續(xù)兩次乘飛機(jī)，連續(xù)兩次飛機(jī)失事，當(dāng)全世界人民都以為他死掉時(shí)，他又從廢墟中站了起來(lái)，這就是海明威，傳說(shuō)中的文壇硬漢，他憑借《老人與?！罚@得了1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

桑迪亞哥是個(gè)“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉了，本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回港的部分。

二.情節(jié)梳理

填表（課件）：

提問(wèn)：看了這個(gè)表，大家看看鯊魚(yú)、老人、馬林魚(yú)有何變化？

（參考：鯊魚(yú)接踵而至，攻勢(shì)猛烈，而老人的武器越來(lái)越差，身體狀況也越來(lái)越差，每次的攻擊者都被老人打跑或打死了，馬林魚(yú)被吃掉的越來(lái)越多到最后只剩了骨架）

三.人物分析

探究：在這場(chǎng)慘烈的斗爭(zhēng)中，老人是成功了還是失敗了？

大家各抒己見(jiàn)，但是我們還要看老人自己是怎么評(píng)判的呢——“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。

總結(jié)：馬林魚(yú)被鯊魚(yú)吃光了，自己經(jīng)過(guò)五次戰(zhàn)斗，工具丟了，無(wú)論身體還是精神也都極度疲勞，所以連他自己都說(shuō)：“他終于給打敗了”。因此，老人自認(rèn)為他是失敗的。而我們作為旁觀者，看到了老人精神上的成功。

當(dāng)他認(rèn)識(shí)到失敗了之后，他做了什么？

“除了掌舵，什么事兒都不睬。他只注意到他的船走得多么輕快，多么順當(dāng)，沒(méi)有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了?！?/p>

失敗之后，與其自怨自艾或怨天尤人，不如調(diào)整心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)！與其關(guān)注自己失去了什么，不如看看自己還有什么！

提問(wèn)：老人還有什么？

參考：還有他自己——他的身體、他的精神盡管已經(jīng)撐到了極限，但還沒(méi)有垮掉，并且他還有他的船——他的船是好的。留得青山在不愁沒(méi)柴燒，他還可以有下一次出海。

總結(jié)：這樣一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了他重壓之下的優(yōu)雅風(fēng)度——失敗之后的淡然處之。

老人還思考了失敗的原因，——“是什么把你打敗的呢？——什么也不是，是我走得太遠(yuǎn)啦?！?/p>

提問(wèn)：老人為什么出海遠(yuǎn)？這與老人形象塑造有何關(guān)系？

老人為了釣大魚(yú)。因?yàn)轸~(yú)不僅大而且頑強(qiáng)地反抗，所以老人花了三天兩夜的時(shí)間才徹底征服了它，把它帶了回去，這充分體現(xiàn)了他敢于挑戰(zhàn)的性格。

探究：最后，老人為何把吃光了的魚(yú)骨架帶回去了？

魚(yú)骨架承載這他和鯊魚(yú)搏斗的難忘經(jīng)歷，是勇氣和力量的豐碑，我們不難推測(cè)他還會(huì)又一次出海的。

四.主題分析

在這場(chǎng)老人和鯊魚(yú)的戰(zhàn)役中，老人自認(rèn)為被打敗了，可是在我們眼里他卻是精神上的贏家，我們站在后來(lái)者的角度，品味了老人重壓之下的優(yōu)雅風(fēng)度，并且期待著老人能夠再次出海，向我們展示他的勇氣和力量。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，人生本來(lái)就是有缺憾的，不可能十全十美，努力奮斗過(guò)，竭盡全力過(guò)，回望過(guò)去，即使一無(wú)所獲，也不后悔。當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，面對(duì)挫折和磨難，能否坦然承受失敗，從容接受苦難呢？

五.拓展練習(xí)

“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”，生活中有很多與命運(yùn)進(jìn)行極限斗爭(zhēng)的人，請(qǐng)列舉二三，寫(xiě)成200字左右的片段，加深對(duì)老人精神的理解。