師幼互動，趣味課程

孫燃

摘 要：課程是伴隨主題展開的，教師根據(jù)主題目標，結(jié)合幼兒發(fā)展水平，讓幼兒按照自己的興趣意愿和能力選擇內(nèi)容，在與預設環(huán)境的交互中培養(yǎng)幼兒性情積累經(jīng)驗提高能力。如何結(jié)合的主題活動，在課程中進行內(nèi)容的選擇，更有效地開展各類活動，使幼兒得到更好的發(fā)展呢？

關鍵詞：課程資源;活動需求;游戲

美國教育學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因?！?/p>

對幼兒來說，他們喜歡的，當然是他們感興趣的;在我們教師眼眼中，主題活動是“自己開發(fā)的課程”，是完全站在幼兒們的立場上的，這樣不僅讓幼兒脫離了老師的高控，自主選擇游戲，選擇活動，更是激起了幼兒的活動熱情。

在“我們在春天里”主題活動中，放風箏是幼兒接觸較多且感興趣的活動，春游回來后，孩子們便對風箏又產(chǎn)生了極大的興趣，每天都在討論關于風箏的話題，“為什么風箏可以飛起來”、“為什么風箏只需要一根小小的線把它牽起來，它不會斷嗎？”“必須有風風箏才能飛起來嗎？”孩子們七嘴八舌的討論著關于風箏的各種話題，因此，我在不改變主題內(nèi)容的情況下，將活動的重點放在了在研究“風箏”上，孩子們的全部興趣已然已經(jīng)集中在風箏上面了，于是，一次有關于“風箏”的探究活動應運而生了，我以“風箏”為出發(fā)點，讓幼兒在不同區(qū)域進行研究。

要想把“風箏”研究透徹，首先我們要了解風箏，于是，大大小小不同材質(zhì)的風箏來到了班級。在我的帶領下孩子們帶著風箏來到了操場上，他們有的端著大大的風箏，有的拉著長長、細細的風箏線，有的不停地晃動著魚線。孩子們不停地跑，但是風箏全部頭栽倒下來，急得小朋友們滿頭大汗，無論怎樣，風箏就是飛不起來。

于是，愛思考的孩子們便七嘴八舌地議論起來，有的說：“風箏太沉了，所以掉下來！”“你跑得太慢了?！庇械恼f：“風箏太沉，線太細，所以風箏線老斷！”有的說：“這張紙?zhí)嗔?，大風一刮，風箏爛了！”有的說：“我的風箏就像一架栽頭飛機，總往下掉”....這時，我并沒有直接將答案告訴孩子，而是將引導孩子們：“那這樣好了，既然大家的風箏出現(xiàn)了些問題，那我們要不要自己去找資料，去發(fā)現(xiàn)什么樣的材質(zhì)做的風箏又輕又結(jié)實，最容易放上去呢？”這個問題讓孩子們一下子有了探究的興趣，當天就在美工區(qū)里用現(xiàn)有的材料進行試驗，最后孩子們發(fā)現(xiàn)，美工區(qū)里的宣紙和布最適合制作風箏，孩子們自己動手制作了風箏。

第一個問題解決好了，新的問題又來了怎樣能讓風箏順利地飛到空中？“放風箏”對于大班孩子來說，一個人根本就忙不過來，又是放線，又是跑，顧了這頭，又顧不了那邊，孩子們感覺很是挫敗。于是，我適時的提出了一個建議：“要不要試著兩人合作來完成呢？一個負責放線，另一個人負責放飛風箏?！焙⒆觽兟爮慕ㄗh后試著兩人合作，終于風箏飛起來了！看著自己制作的風箏飛起來了，孩子們高興的跳躍起來！

這次的嘗試成功了，但孩子們發(fā)現(xiàn)，風箏雖然飛了起來，但是飛不高，那怎樣讓風箏飛得更高更遠？這次，我們利用了家長資源，請一位幼兒的爺爺來給孩子們講解如何讓風箏飛的更高。爺爺?shù)牡絹碜尯⒆觽兺度コ绨莸哪抗獠a(chǎn)生了濃厚的興趣，接著孩子們一連串的問題就出來了：“爺爺那么大的風箏是怎么做的？”“爺爺你的風箏線為什么不斷？你是和誰一起放的？”

爺爺被孩子們認真的樣子逗得哈哈大笑并耐心解答著孩子們的問題：“風箏是借助風力在空中飄浮的制品，放風箏的時候一般是一抽一放。抽的時候，風箏穩(wěn)步上升，放的時候，風箏會飛高飛遠。風大的時候多放線，風小時就收一-些線?！蓖ㄟ^爺爺?shù)闹v解，小朋友驚訝的發(fā)現(xiàn)：原來，放風箏還有這么多的學問，真是太有趣了！

通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)，要想使一個主題活動得以順利開展，要做到以下幾點：

一、創(chuàng)設寬松愉悅的活動氛圍及適宜的班級環(huán)境

營造富有生活情趣的審美環(huán)境使幼兒浸潤在濃郁的藝術(shù)氛圍之中，讓他們在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶和感染，從而啟示他們獲得審美的靈感，激活他們創(chuàng)造性的思維火花。

二、始終不變目標主題使教學活動更具說服力

在整個活動中，我始終把生活探究目標、環(huán)境探究目標和學科探究目標牢記在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會，及時地實施主題目標，及時地捕捉到孩子進行探究活動的火花，抓住教育契機，回饋幼兒感興趣的，使主題教學活動生動活潑地開展。

三、教育資源的巧妙運用使活動得到升華

充分調(diào)動幼兒這一重要人力資源，鼓勵幼兒互動，使學習不再成為幼兒的負擔。他們之間的互動是那么自然、和諧，沒有任何的遷強。而教師則要恰當?shù)匕盐兆×擞變旱呐d趣點，恰當?shù)剡\用環(huán)境資源的優(yōu)勢，增強幼兒的直觀感知，加深幼兒對活動的印象。

四、材料的提供是否能讓所有的兒童獲得新經(jīng)驗

教師運用教育機智，根據(jù)幼兒的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調(diào)整教學計劃，這其實就是在生成課程，對預設主題課程內(nèi)容進行選擇、拓展、補充、增刪，對學習方式進行創(chuàng)造性設計。

參考文獻：

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