基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革

張小鵬

摘 要：當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生著引導(dǎo)性的牽引與影響。大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下，語文教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更好地融入新媒體研究形式下的課堂教學(xué)中，如何對教學(xué)模式進(jìn)行改革，值得廣大教育工作者去深入探索。本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略特點(diǎn)及其特殊意義，就其對小學(xué)語文教學(xué)改革的影響進(jìn)行剖析，梳理基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)改革措施，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互聯(lián)網(wǎng);教育;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中既有的教育框架及教育模式，已經(jīng)不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代的要求。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)的日光傾注丁知識生產(chǎn)、知識傳播與知識消費(fèi)鏈條上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師教學(xué)就是需要多用、活用、巧用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，融洽師生關(guān)系，從而提高語言知識生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的質(zhì)量。

一、多用互聯(lián)網(wǎng)，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

知識的生產(chǎn)離不開大量的素材，在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富形象、生動(dòng)直觀，為豐富語文教學(xué)提供了諸多便利。小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)形象化的知識，尤其是將生活化的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，更好地實(shí)現(xiàn)“三維”日標(biāo)、落實(shí)“雙基”要求，使學(xué)生能夠快速地掌握教學(xué)知識。如在講授人教版語文三年級上冊《趙州橋》一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于趙州橋的歷史照片、修繕之后的照片、“國際土木工程歷史古跡”銅牌紀(jì)念碑照片，關(guān)于趙州橋建設(shè)者——隋代著名橋梁丁匠李春的介紹，還有關(guān)于趙州橋的一些傳說以及經(jīng)典名句等，并將這些內(nèi)容有效地融人到課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識。又如在講授人教版語文三年級上冊《蜜蜂》時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集一些蜜蜂、螞蟻、鴿子、狗等動(dòng)物圖片，以便在講授蜜蜂不會(huì)迷路的原因時(shí)進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白了蜜蜂、螞蟻是以太陽作為參照點(diǎn)，鴿子具有感應(yīng)地球磁場變化的器官，狗能夠辨認(rèn)太陽或星星的方位，其嗅覺、聽覺和記憶力非常靈敏等，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三，輔助小學(xué)生掌握豐富的教學(xué)知識。

二、活用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)形式

教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行切實(shí)有效的課堂教學(xué)，將更多難以理解的問題具體化，用科技技術(shù)將課堂中的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，有效地提高了課堂教學(xué)效果。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境式教學(xué)氛圍，提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣。由丁小學(xué)生年齡較小，他們在課堂上的注意力與耐心相對不足，教師就要為學(xué)生開拓一片能夠讓有效教學(xué)的種子自由生根、發(fā)芽的肥沃土地，使構(gòu)建情境式教學(xué)具有實(shí)踐價(jià)值。教師通過信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將一些視頻資源應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，讓形象的畫面和美妙的聲音，給予學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊;將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成為具體的圖象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的興趣。如在講授《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教師播放音樂《黃河船歌》，創(chuàng)造出“古黃河晨曲”的意境，以激情昂揚(yáng)的一曲樂音，讓學(xué)生對古黃河的新舊面貌進(jìn)行鮮明對比，渲染了古黃河的早晨景色，捕繪出了古黃河兩岸人民幸福美滿的新生活。二是將語文教學(xué)重難點(diǎn)具體化，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于一些比較抽象的知識點(diǎn)，教師僅僅是講解顯得枯燥無味，學(xué)生也無法快速地理解，如果教師通過信息手段使知識具體化，輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以顯著的提高教學(xué)效率。如在講授人教版三年級下冊《太陽》一課時(shí)，教師播放后羿射日的視頻，通過視頻顯示太陽的特點(diǎn)及其對地球的密切關(guān)系，將傳說中的情境引入課堂教學(xué)，自然而然地步入教學(xué)主題，增添教學(xué)色彩。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師提出一些重點(diǎn)問題，如太陽的熱度如何、太陽離我們有多遠(yuǎn)等。視頻教學(xué)材料的演示增強(qiáng)了學(xué)生參與的興趣，激發(fā)學(xué)生積極地回答視頻中的問題，提高課堂教學(xué)效率。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變角色，從臺前轉(zhuǎn)到臺后，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師通過教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，將聲音、圖象和生動(dòng)的文字資料有機(jī)地融人到教學(xué)活動(dòng)中，可以營造…具有趣味性的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。相比以往單一化的講授教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式避免刻板枯燥的教學(xué)形式，用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)媒體課程，帶給學(xué)生更活潑親切的課堂體驗(yàn)。教師充分發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者和啟迪者的主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其課堂的主體作用，營造有主題性、有秩序的課堂教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生興趣，引導(dǎo)其積極思考。如在講授人教版語文三年級下冊《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)下載了一段經(jīng)典的詩詞朗誦：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”教師通過播放這段詩詞朗誦，并配合一些視頻動(dòng)畫，營造出一種情感濃厚的教學(xué)環(huán)境，讓朗誦者的情緒感染著學(xué)生，使學(xué)生身處激情的氛圍中獲得了情意融融、情真切切的心靈感受，自然而然融人到教學(xué)中來。

四、總結(jié)

本文論述小學(xué)語文教學(xué)改革的措施，即多用互聯(lián)網(wǎng)豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，活用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，巧用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)提升搜索語文資源能力，善用互聯(lián)網(wǎng)提升辨別語文資源能力，廣用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

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