關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析

李義蘭

摘 要：小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)重點和難點，開展有效的古詩詞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力、分析閱讀能力，對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有重要作用。同時，很多小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)具有畏難心理，古詩詞的表達(dá)方式不同于白話文，學(xué)生在理解方面存在較大難度。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中采取積極有效的教學(xué)方法，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的順利開展，是每位語文教師應(yīng)該探索的問題。本文探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中引入高效的教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，具有深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意義。古詩詞中蘊含我國傳統(tǒng)文化，具有意境之美、文學(xué)之美，古詩詞鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;同時，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古詩詞時，為充分理解古詩詞中的詞句含義，要借助豐富的想象力在腦海中形成意境景象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;最后，古詩詞中包含著我國古人的情感價值觀念，蘊含豐富的人生哲理和古人熱愛生活的生活態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)感受古詩詞中的情感，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?？傊?，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，教師應(yīng)重視古詩詞教學(xué)，推動古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對古詩詞的講解基于教材和字面，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生對古詩詞教學(xué)沒有積極性，無法主動投入到古詩詞學(xué)習(xí)中。新穎的教學(xué)方式能夠使古詩詞的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，構(gòu)建出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化古詩詞教學(xué)效果。多媒體教學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)、課下探究學(xué)習(xí)等都是比較新穎的學(xué)習(xí)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中。

以在班級內(nèi)建立討論學(xué)習(xí)小組為例，教師將班級內(nèi)學(xué)生分為不同的討論小組，在古詩詞教學(xué)中采取小組討論教學(xué)的方式，讓學(xué)生從自身生活場景出發(fā)，就詩詞內(nèi)容開展討論，拉近學(xué)生生活與古詩詞學(xué)習(xí)之間的距離，加深學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行《詠柳》的詩詞教學(xué)中，為加深學(xué)生對詩詞中“萬條垂下綠絲絳”這句詩詞的理解，教師讓學(xué)生在小組中開展討論，學(xué)生在春天去公園游玩時，見過柳樹發(fā)芽吐絲的景象。教師讓組內(nèi)學(xué)生分別講述自己在公園游玩時看到的柳樹，也可以使用畫筆將柳樹畫下來在組內(nèi)分享學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有積極作用，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解，切忌死記硬背

古詩詞之所以是語文教學(xué)難點，主要原因是學(xué)生在理解古詩詞方面存在難度。古詩詞的表現(xiàn)形式和白話文有很大不同，語言方式和現(xiàn)代生活中存在差異，學(xué)生較難理解詩詞含義。很多語文教師在教學(xué)中不重視對古詩詞含義的講解，只一味要求學(xué)生背誦掌握。學(xué)生在不理解古詩詞的情況下，背誦是難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中只死記硬背，古詩詞背后所蘊含的情感和詩情畫意，學(xué)生都無法感知，教學(xué)效果較差。

教師在古詩詞教學(xué)中，要以古詩詞的理解教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，欣賞古詩詞的語言之美，意境之美，提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩時，教師應(yīng)該對古詩詞中的“遍插茱萸”這一風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解古人為什么要在九月初九佩戴茱萸和插茱萸，茱萸是辟邪之物，這一風(fēng)俗習(xí)慣表達(dá)出古代人期盼生命長久的美好愿望。學(xué)生在理解古詩詞含義的基礎(chǔ)上，對于古詩詞中表達(dá)的內(nèi)在情感才能夠有更加深刻的理解。

三、營造詩詞場景，促進(jìn)文化傳承

古詩詞是對小學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要教學(xué)媒介，教師要認(rèn)識到古詩詞教學(xué)對學(xué)生精神引導(dǎo)的重要作用，明確古詩詞的教學(xué)目的，營造出古詩詞的學(xué)習(xí)鑒賞場景，引發(fā)學(xué)生的深入思考，傳承我國古詩詞文化。小學(xué)是建立正確人生觀的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握古詩詞中的精神精髓，是古詩詞教學(xué)開展的重要意義之一。營造教學(xué)場景可以幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，洗滌學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生形成良好品德，促進(jìn)文化傳承。

例如，在學(xué)習(xí)《題林西壁》時，教師可以把廬山的真實景象通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且使用VR效果，讓學(xué)生從不同的角度觀察廬山，營造出詩詞中的場景，加深學(xué)生的理解感受。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生：“詩人所說看山，角度不同，山勢不同。宇宙間萬物，何嘗不是這樣呢？”讓學(xué)生對古詩詞的含義有更加深刻的認(rèn)知，對于一切事物，只有客觀研究各個方面，才能夠有正確的認(rèn)知。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對古詩詞的理解更加深入。

四、結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)古詩詞教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景對于學(xué)生深刻理解古詩詞的含義有重要作用，教師要加強(qiáng)對古詩詞創(chuàng)造背景的講解，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。古詩詞中蘊含的精神氣節(jié)是我國五千年歷史的精華，是寶貴的人文教育資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的文化價值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮古詩詞教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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