如何在初中語(yǔ)文中優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

常軍平

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，也就是說(shuō)，好的習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且從不同的角度優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，致力于讓學(xué)生在優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的影響下，獲得語(yǔ)文閱讀能力的有效提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;優(yōu)化方式;策略研究

初中階段是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的作用。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)提起足夠的重視，并從不同的方面進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)化。為此，教師需要格外注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的很多行為都會(huì)下意識(shí)地遵循自己的習(xí)慣，所以，優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師需要設(shè)計(jì)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還需要從不同的角度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，力求讓學(xué)生習(xí)慣于自主地進(jìn)行閱讀探索與深挖，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中語(yǔ)文中優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)閱讀自主性

自主閱讀有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也有助于提升學(xué)生的閱讀思維，所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣。也就是說(shuō)，教師可以通過(guò)不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性，如教師可以在閱讀之前進(jìn)行一定的鋪墊，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，也可以給閱讀內(nèi)容中加入一些有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行閱讀。此外，教師對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能過(guò)于刻意，而是應(yīng)該自然而然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

例如：在進(jìn)行《秋天的懷念》的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜測(cè)課文內(nèi)容。課文標(biāo)題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，但標(biāo)題大多精簡(jiǎn)，這就給了學(xué)生很大的想象空間，比如有學(xué)生猜測(cè)和吃的有關(guān)，也有學(xué)生猜測(cè)和收獲有關(guān)。因?yàn)橛辛瞬聹y(cè)，所以格外想知道自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，因此，學(xué)生會(huì)不由自主地想要閱讀課文，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀自主性會(huì)得到發(fā)展。在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我又給出了幾個(gè)標(biāo)題，繼續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)標(biāo)題猜內(nèi)容的樂(lè)趣，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意愿，久而久之，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

二、強(qiáng)化閱讀探究性

探究閱讀對(duì)學(xué)生理解能力以及分析能力的發(fā)展大有幫助，所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的探究閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化。習(xí)慣都是逐漸養(yǎng)成的，所以，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供一些進(jìn)行探究閱讀的機(jī)會(huì);其次，教師需要對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的有效方法，切實(shí)提升學(xué)生的探究閱讀效果，這樣有助于學(xué)生體會(huì)到探究閱讀帶來(lái)的成就感，進(jìn)而更加愿意進(jìn)行探究閱讀。如此一來(lái)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到強(qiáng)化。

例如：在進(jìn)行《走一步，再走一步》的教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，即：（1）課文主要講了什么內(nèi)容？（2）“走一步，再走一步”對(duì)主人公有什么影響？（3）你從課文中得到了什么啟發(fā)？這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要在閱讀之后進(jìn)行思考和交流。在將這幾個(gè)問(wèn)題解決之后，我告訴學(xué)生在課文閱讀中，剛才的三個(gè)問(wèn)題普遍適用，也即是說(shuō)，要先了解課文講了什么，再了解對(duì)主人公有什么影響或者主人公的情感是什么樣的，之后思考自己的收獲。了解了這些內(nèi)容，閱讀速度會(huì)得到提升。緊接著，我給了學(xué)生一篇閱讀內(nèi)容讓他們進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生欣喜于這樣的閱讀方式，同時(shí)對(duì)閱讀探究也更加積極。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究閱讀習(xí)慣會(huì)得到不斷優(yōu)化。

三、優(yōu)化閱讀擴(kuò)展性

擴(kuò)展閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。所以，在初中語(yǔ)文中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在以往的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)閱讀擴(kuò)展有誤解，認(rèn)為擴(kuò)展閱讀可有可無(wú)。因此，教師需要先扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)擴(kuò)展閱讀的看法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擴(kuò)展閱讀的豐富多彩。并且，教師需要對(duì)擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，提升學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的動(dòng)力。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀進(jìn)行一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

例如：在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樽髡邔?duì)景物的描寫非常生動(dòng)，所以給學(xué)生帶來(lái)了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生很享受這種感覺(jué)。所以，我給學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展，即我給學(xué)生展示了幾個(gè)其他的閱讀片段，雖然描寫的景色不同，但都同樣精彩。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我告訴他們，閱讀的世界是非常豐富多彩的，語(yǔ)文課本的內(nèi)容只是冰山一角。因此，學(xué)生對(duì)擴(kuò)展閱讀有了強(qiáng)烈的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的擴(kuò)展閱讀習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成并強(qiáng)化。

總而言之，初中階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)注重這一時(shí)期并注重對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要將閱讀習(xí)慣進(jìn)行細(xì)化，從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升。

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