小學英語閱讀教學的有效策略探討

焦文瑞

摘 要：英語的閱讀教學主要是通過教師對學生的閱讀內容、閱讀方法進行指導，幫助學生提升其閱讀能力和理解能力。因此，小學英語閱讀課程具有重要的作用和意義。本文主要詳細闡述了當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了小學英語閱讀教學的改進策略。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;有效策略

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

按照新課標的要求，小學英語閱讀的教學目標是注重對于學生語言閱讀閱讀能力和運用能力的培養(yǎng)。經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的英語閱讀教學過程中教師的教學方法單一，并不能夠綜合的運用多種教學方法幫助學生們進行輔助閱讀。在教學過程中沒有注重傳授的內容與學生的接受能力匹配，這就直接導致隨著英文閱讀文章難度的增加，學生們逐漸對英語閱讀課程失去興趣，學生們發(fā)現(xiàn)閱讀英文文章越來越困難，很難主動的參與到小學英語教學過程中來。

二、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀過程中過于依賴教師

由于小學英語閱讀課程中，教師一般會帶領學生進行課程的學習，久而久之，學生對教師的講解產(chǎn)生了嚴重的依賴性，很多學生認為閱讀的內容教師會講述，因此，在閱讀過程中僅僅停留在表面的閱讀，并沒有對文章進行深入的思考，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，小學英語閱讀課程的意義沒有被充分的發(fā)揮出來。

（二）學生對于新知識的學習具有一定的恐懼心理

英語閱讀課程與傳統(tǒng)的中文閱讀并不相同，英文并不是學生的母語，因此，在閱讀過程中一旦碰到不認識的單詞，學生們往往不能夠選擇正確的閱讀方法，并不能夠像中文閱讀一樣猜測、揣摩詞匯的意思，并繼續(xù)完成后續(xù)文章的閱讀。很多的學生在英文閱讀過程中一旦遇見不認識的單詞，就停止閱讀，需要弄懂不認識的單詞之后才能夠繼續(xù)完成后續(xù)文章的閱讀，因此，在閱讀生詞比較多的文章的時候，學生們容易產(chǎn)生畏難心理，嚴重的時候學生會直接放棄閱讀文章，大大降低了對于英文閱讀課程的學習興趣。

（三）學生缺乏相關背景

由于中西文化存在著很多的差異，因此在進行英文文章閱讀的過程中，容易出現(xiàn)學生們認識每一個單詞，但是并不能夠正確的理解文章所表達的含義。這就對小學英文閱讀教學帶來了一定的難度，教師應當注重中西文化差異的講述，幫助學生正確的理解英文文章所表達的正確含義。

（四）學生的閱讀內容有限

學生在進行中文閱讀的學習過程中，學習的素材可以是作文選、通話、小說等內容，學生可以在短時間內獲得大量的閱讀素材，通過自主閱讀，迅速提升閱讀能力。但是對于英文的閱讀總是圍繞著課本上的內容進行學習，很難在課下對英文閱讀進行延伸，不能夠拓展英文閱讀的范圍，也是直接影響小學英文閱讀教學質量和效果的主要原因之一。

（五）教師的教學方法單一

經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的小學英語閱讀教學主要由以下三個步驟組成，分別是幫助學生們認識生詞，組織和引導學生們對英文文章進行閱讀，進行課后練習。教學方法的單一使得學生們學習英語的興趣逐漸下降，學生們不能夠在英文閱讀課程中調動起主動學習的積極性，這直接影響了小學英文閱讀教學的質量和效果。

三、提升小學英語教學有效性的策略

想要提升小學英語教學的有效性，就需要在小學英語課堂上最大限度的調動起學生學習的積極性，幫助學生掌握英文閱讀的基本方法，激發(fā)學生閱讀英文文章的想興趣。

（一）閱讀準備階段

在閱讀準備階段是教師引起學生學習和閱讀興趣的最好的時機，因此教師在這個時間段可以通過設置一定的問題，運用一定的技巧，使學生能夠對文章產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)對于學習文章的好奇心。同時，為了幫助學生們學習新文章可能存在的畏難心理，教師可以利用學生們所熟悉的內容引出學習的文章和內容，位本文的學習做好鋪墊。例如在學習五年級下冊中的第四單元的時候，可以利用做動作猜單詞的下游戲，使學生能夠提前掌握學習的新的詞匯和詞組，教師可以巧妙的運用舊的知識引出新的知識。在學生閱讀之前，向學生介紹有關文章中涉及到的西方的文化和風俗，能夠幫助學生在閱讀過程中更好的理解其含義，通過教師的介紹，一方面能夠使學生意識到不同國家不同的文化，同時能夠在教師的講解過程中預測閱讀的內容。

（二）閱讀階段

在學生閱讀英文文章的過程中需要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應當起到組織和引導的作用，比如教師在閱讀的時候可以給學生布置一些閱讀任務，幫助學生進行文章的略讀，任務的設置應當滿足大部分學生都能完成的標準。在此基礎上，教師引導學生進行精度，此時，駕駛可以設置一些詳細的問題，問題的形式可以是判斷、簡答、選擇等。

（三）拓展閱讀階段

教師可以根據(jù)學生的學習情況，適時的開展一些拓展閱讀，拓展閱讀可以采用多種形式，包括但不限于續(xù)寫結尾、復述課文、相關內容寫作等等。教師通過拓展閱讀可以訓練學生的想象能力和創(chuàng)新思維，檢測學生的語言輸出能力等。

四、結束語

正確的閱讀策略有利于學生提高閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀技巧，教師在不同的閱讀階段采用不同的策略，以期能夠引導學生積極參與到閱讀中來，調動學生學習和閱讀的積極性，提升小學英文閱讀教學的效果和質量。

參考文獻：

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