初中地理教學(xué)中學(xué)生識(shí)圖技能培養(yǎng)方法探討

張玲紅

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)最近幾年隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速?！暗貓D是地理的第二語(yǔ)言?！薄皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。”在地理教學(xué)過(guò)程中，具有舉足輕重作用的工具便是地圖。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);學(xué)生識(shí)圖技能培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的意義

從某種程度上來(lái)講，地理學(xué)習(xí)失去地圖的輔助就如同近視的人失去眼鏡，不是學(xué)不會(huì)，而是學(xué)不懂。但當(dāng)?shù)乩碇R(shí)與地圖相結(jié)合時(shí)，學(xué)生豁然開(kāi)朗，知識(shí)點(diǎn)也清晰明了。地圖具有認(rèn)識(shí)功能、模擬功能以及信息負(fù)載和傳遞功能等。認(rèn)識(shí)功能就如上文所提到的，可以在學(xué)生腦海里組成整體、全局的概念，建立正確的空間關(guān)系和空間圖像。模擬功能主要體現(xiàn)在概念模型上。地圖本身就是一種形象-符號(hào)模型，是對(duì)實(shí)體的概括和抽象。結(jié)合生活，地圖在科學(xué)預(yù)測(cè)中發(fā)揮著重要作用。氣象預(yù)報(bào)、災(zāi)害性要素的變遷及過(guò)程預(yù)測(cè)全部都要依靠地圖。地圖本身是一種信息載體，也是空間信息極好的傳遞工具。且地圖在傳播信息的時(shí)候具有層次性和空間性，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線性傳遞的。因此，無(wú)論是從眼前來(lái)看，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，識(shí)圖能力在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位都是舉足輕重的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

（一）“文”與“圖”有效結(jié)合

“文”與“圖”的有效結(jié)合其實(shí)就是“析圖”的過(guò)程，如果讀圖是為了解決“在哪里”“怎么樣”的問(wèn)題，那么析圖就是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題，需要對(duì)圖像展開(kāi)積極的邏輯思維活動(dòng)。例如：讀溫帶海洋性氣候分布圖，總結(jié)其分布規(guī)律，并解釋在北美洲這種氣候類型分布狹長(zhǎng)的原因?；卮痤愃频膯?wèn)題需要學(xué)生深刻理解并運(yùn)用基本原理，注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系，尤其注意這些知識(shí)與地圖的關(guān)系，在地圖中學(xué)習(xí)并理解，只有這樣才能做到“文”與“圖”的有效結(jié)合，真正做到以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖形圖表）。

（二）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，加強(qiáng)識(shí)圖訓(xùn)練

俗話說(shuō)，“熟能生巧”。要想熟練掌握識(shí)圖的技巧，學(xué)生還得多看圖，激發(fā)看圖的積極性。學(xué)習(xí)地理最重要的工具就是地圖。它是地理教學(xué)的一大特色，也被稱為地理學(xué)科教育的第二大語(yǔ)言。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握身邊可利用的一切圖表，如地圖冊(cè)、地圖掛畫、地球儀及教材中的地形圖、分布圖、景觀圖等，均可成為學(xué)生練習(xí)識(shí)圖能力的材料。例如，在教學(xué)過(guò)程中，建議學(xué)生在班里分別張貼了世界地圖和中國(guó)地圖，并放置了一個(gè)地球儀，讓學(xué)生在課間休息時(shí)可以看看;還定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展填圖繪圖訓(xùn)練，因?yàn)橐胝莆兆R(shí)圖能力，除了要看得懂，還要會(huì)畫。長(zhǎng)此以往，在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生才能熟能生巧。

（三）教授學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授人以魚(yú)不如授人以漁。我們要以知識(shí)講授為輔，方法指導(dǎo)為主，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫與降水”這節(jié)課的過(guò)程中，通常教師會(huì)將教學(xué)的重心放在概念理論上面，其實(shí)以學(xué)生的能力完全可以自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等溫線，試著從等溫線中總結(jié)氣溫的分布規(guī)律，結(jié)合前后知識(shí)內(nèi)容分析世界氣溫分布的原因，這種讀圖分析總結(jié)歸納的能力才是學(xué)生真正欠缺的，這也才是我們教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注和把握的。比如，在初中地理教材中，幾乎每一章節(jié)都有地圖，甚至有的內(nèi)容直接以圖析文。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖，從地圖中獲得有用信息，切實(shí)提高學(xué)生觀察地圖、分析地圖的能力，并能通過(guò)讀圖來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《世界主要?dú)夂蝾愋汀愤@一節(jié)時(shí)，要先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)，通過(guò)觀察地圖來(lái)了解世界各地不同的自然景觀，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些地方自然景觀的不同是當(dāng)?shù)夭煌瑲夂虻恼鎸?shí)寫照。再如，在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，我們可以以“有什么--怎么樣--為什么”為思考主線，讓學(xué)生結(jié)合地圖和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣

要想讓學(xué)生從地圖中獲取更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)和分析地圖中所蘊(yùn)藏的地理知識(shí)，在腦海中構(gòu)建空間體系，能夠進(jìn)行圖形和信息的自由轉(zhuǎn)換，就必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。教師要講授對(duì)生活有用的地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處都有地理知識(shí)。擁有獨(dú)立的識(shí)圖能力，學(xué)生將終身受益。初中地理教師要讓學(xué)生明白地理植根于生活，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與課本上的地理知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，教師應(yīng)注意講課的方式，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自發(fā)去圖表中找答案，經(jīng)過(guò)日積月累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較強(qiáng)的識(shí)圖能力。如在每節(jié)課后都會(huì)給學(xué)生布置一些課后PPT的作業(yè)，指定主題，但要求PPT中必須包含地圖講解。學(xué)生可以查閱自己感興趣的內(nèi)容，并在自己弄明白后講給全班同學(xué)聽(tīng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升對(duì)地圖的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理作為初中課程的重要組成部分，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)、正確引導(dǎo)學(xué)科意義、科學(xué)建立學(xué)習(xí)模式具有關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，初中地理學(xué)習(xí)不能延續(xù)以往地圖游離在外的僵硬教育模式，要打破死記硬背的固有學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)圖能力。

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