基于高中政治核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)方法策略

趙明強(qiáng)

摘 要：新課改持續(xù)深入，核心素養(yǎng)被列為教學(xué)理論前沿，并成為各學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向。高中政治課的改革也應(yīng)該迎合時(shí)代的趨勢，加強(qiáng)對高中生政治素養(yǎng)的培育，讓高中生在掌握思想政治知識的基礎(chǔ)上，也能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文對政治核心素養(yǎng)展開了概述，并對高中政治課中如何落實(shí)核心素養(yǎng)展開探討，提出一些教學(xué)的建議，希望對高中政治課的改革以及創(chuàng)新是有一定促進(jìn)作用的，高中生的核心素養(yǎng)更加完善，成為社會建設(shè)中的重要力量。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)方法

現(xiàn)階段高考指揮棒的壓力下，教師普遍關(guān)注的是學(xué)科知識的灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)手段比較單一，無法讓高中生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。高中政治課中，教師若是僅僅重視對知識的灌輸，或許高中生的成績會得到提升，但并不符合新時(shí)代的人才需求，學(xué)科的價(jià)值也并未得到充分體現(xiàn)，如今社會需要的是綜合素質(zhì)良好的人才，若是僅僅具備豐富的知識，是難以適應(yīng)社會競爭的，因此新時(shí)期的高中政治課中，教師要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的貫徹，讓高中生形成滿足長期發(fā)展的綜合能力。

一、高中政治核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)，就是經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會了知識以及技能，還形成應(yīng)對未來社會競爭以及終身學(xué)習(xí)的諸多必備的品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科有著不同的解釋，在高中政治課中，也被提煉出幾個(gè)點(diǎn)。政治核心素養(yǎng)，主要是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與[1]。這些素養(yǎng)主要是為了讓高中生可以成為有知識和有信仰的公民，對待社會責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)。教師要將核心素養(yǎng)融入到高中政治課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助高中生全面發(fā)展。

二、高中政治課中提升核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）采用對比教學(xué)，深化政治認(rèn)同

高中政治課中教師要注重黨和國家意志的充分融入，政治學(xué)科本就是有著十分濃厚的政治色彩，在高中政治課中讓高中生形成政治認(rèn)同，是政治教師要完成的重要使命?，F(xiàn)階段信息技術(shù)迅速發(fā)展，高中生開始了解到多元化的文化思想以及生活方式，對黨和國家的認(rèn)同，以及對社會主義的認(rèn)知。若是沒有科學(xué)的引導(dǎo)，是容易逐漸削弱的[2]。在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，僅僅是用直接灌輸知識的方式，是難以對高中生的思想形成深刻影響的，要想在高中生的內(nèi)心深處建立政治認(rèn)同，就需要借助對比教學(xué)，將高中生無法辨別的一些事物放在一起進(jìn)行對比，讓高中生明白什么才是正確的選擇，提升高中生對事物的辨別能力，經(jīng)過真正的比較，讓高中生政治立場更加堅(jiān)定。比如在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持共產(chǎn)黨執(zhí)政”的時(shí)候，在西方媒體信息的不斷沖擊之下，對新舊中國的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，并對東西方社會發(fā)展的成就進(jìn)行對比，讓高中生明白，在共產(chǎn)黨執(zhí)政下，國家發(fā)展才會有更好的前景，未來的生活才會更加美好。這樣高中生就會充分相信黨的執(zhí)政能力，在擁護(hù)共產(chǎn)黨方面形成強(qiáng)烈的共識。

（二）展開兩難討論，增強(qiáng)理性精神

高中政治課中加強(qiáng)對理性精神的貫徹，對高中生有著一定的理性要求。但是以往的應(yīng)試教育有著一定的功利性，很多的教師忽視了高中生的思維發(fā)展，導(dǎo)致高中生在面對一些現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，總是在思想以及行為上，缺乏自己的主見，或者是思想非常偏激，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。如何讓高中生對各類的問題展開理性思考，這是教師要解決的重要問題。教師可以在高中政治課中，設(shè)計(jì)一些兩難的問題。無論如何選擇，都是要有所取舍。這樣高中生就會在選擇中出現(xiàn)認(rèn)知沖突，展開對問題的獨(dú)立思考，對高中生的發(fā)散思維是一種鍛煉，在相互的探討中，高中生的判斷層次就會提升，從而不斷形成理性的決策。在進(jìn)行探討之前，教師需要選擇話題，要貼近高中生的生活，讓高中生有話可說。比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化影響”的時(shí)候，可以對“樂天該不該退出中國市場？”的話題展開探討，雖然事件已經(jīng)有了結(jié)果，但還是有很多的爭議觀點(diǎn)存在，或者“肯德基是否應(yīng)該抵制？”這類的問題，在不斷的思維碰撞中，高中生的思想認(rèn)知會得到提升，基于自身的理性思維，對問題進(jìn)行客觀判斷，然后得到理性的結(jié)論。

（三）借助社會案例，培養(yǎng)法治意識

法治教育本就是高中政治課的重要部分，對高中生的法治意識展開培養(yǎng)，是教師要完成的重要任務(wù)。若是高中政治課中教師對一些法律知識直接進(jìn)行灌輸，這樣的培養(yǎng)方式是十分空洞的，很多的高中生并不真正懂得尊法，在遇到一些現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，意識不到可以借助法律去解決問題。如何對高中生的法治意識展開培養(yǎng)，并提升高中生的法治素養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵性的問題。教師若是可以將一些社會上發(fā)生的案例引入到高中政治課中，這樣對高中生會產(chǎn)生示范以及警示的作用，案例需要真實(shí)，若是編造的故事，是無法引起高中生共鳴的，另外是案例要具備典型性，給高中生震撼力。比如在講解“權(quán)力的行使需要監(jiān)督”的時(shí)候，在2020年的疫情期間，“黃岡衛(wèi)健委主任唐志紅被免！此前在抗疫問題上一問三不知”的報(bào)道得到了人們的關(guān)注，若是沒有良好的監(jiān)督機(jī)制，就會對疫情的防控造成嚴(yán)重的影響。

（四）組織現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)公共參與

政治參與是具備實(shí)踐性的內(nèi)容，教師需要為高中生創(chuàng)造條件，讓高中生走出課堂，進(jìn)入社會，真正加入到政治生活中，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及成長，激發(fā)高中生參與政治生活的熱情。教師可以組織一些實(shí)踐活動，深入到一些企業(yè)、相關(guān)單位等，并了解公民參與政治生活的各類途徑。

新時(shí)代需要新理念，新課改呼喚新方法。高中思政課老師要深入研究核心素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新方法，借助多樣化的教學(xué)方法和活動實(shí)現(xiàn)思政課核心素養(yǎng)的落地。為培養(yǎng)新時(shí)代的新人，為青年學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]徐謀樹.基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)：政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重塑——以高中政治必修1第八課第一框“國家財(cái)政”為例[J].亞太教育，2019（08）：179-180.

[2]陳重國.以人為本在高中政治教學(xué)中的有效貫徹——以“經(jīng)濟(jì)生活”中“征稅與納稅”教學(xué)為例[J].文教資料，2019（20）：200-201.