家校合作促進農村初中閱讀能力有效策略的探究

傾貞

摘 要：初中是語文閱讀教學的關鍵時期，目前農村初中閱讀教學效率低下，閱讀教學質量遲遲得不到提升，為了改變這一現狀，語文教師需要改變原有的教學策略，積極與學生家長進行溝通，家校傾力合作，了解學生的學習狀態(tài)，制定合適的教學方法，促進農村初中學生閱讀能力的提升，促進閱讀教學有效展開。

關鍵詞：家校合作;語文閱讀;農村教學

閱讀教學是語文教學中的重點項目內容，在初中語文教學中占據重要位置。閱讀教學不僅能夠提升學生眼界和見識，還能進一步促進學生的想象能力，豐富學生的語文積累，促使學生在農村初中語文教學中全面發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)和綜合水準。

一、家校合作，引導學生觀察生活

中學語文教育離不開學生的生活，在語文教育教學中不論是教師還是家長都需要積極引導學生觀察周邊的事物，從生活中入手提高學生學習語文閱讀的興趣。在閱讀教學中家長與學校相互配合全面了解學生學習的狀態(tài)和難處，引導學生將實際生活與書本知識結合起來，促進農村語文閱讀教學有效發(fā)展。

比如，在引導學生學習《秋天的懷念》一課時，教師在教學過程中首先引導學生進行回憶，回憶自己印象中的秋天是什么樣的場面？自己與媽媽交談時又是什么樣的狀態(tài)？教師利用學生生活中的事件引入新課的學習，組織學生進行文章朗讀，了解作者在文章中描寫了哪些事情？思考作者用什么樣的手法表達了對母親的情感？在朗讀中引導學生勾畫體現母愛的句子并且做好批注，教師在閱讀學習中鼓勵學生暢所欲言，引導學生在學習中感悟母愛的偉大之處。教師引導學生在文章學習過后仔細觀察生活中的小事，將自己與母親之間印象較為深刻的事情記錄下來，引導學生在學習中學會生活，在生活中提高學習水平。在農村初中語文教學中教師重視學生的學習狀態(tài)，在教學中與家長相互交流配合，從學生的興趣愛好入手，引導學生將書本知識與生活結合起來，提高學生閱讀學習的能力，促進農村閱讀教學質量的提升。

二、構建情景，激發(fā)學生閱讀興趣

農村語文教師在對中學生進行閱讀教學時，根據教學的具體內容和農村現有的教育教學資源為學生設置合理的教學情景，在情景教學中帶領學生主動學生閱讀知識，刺激學生在情景教學中發(fā)揮主觀能動性，最大程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，促進農村語文閱讀教學質量和教學效率有所改善和提升。

比如，在引導學生學習《昆明的雨》一課時，教師在教學中運用媒體技術加以引導，為學生設置合適的教學情境，讓學生全身心地投入到閱讀學習中。在學習過程中引導學生了解汪曾祺的生平經歷和時代背景，通過朗讀把握文章的內涵以及作者的情感。在文章學習中掌握昆明的雨有什么樣的特點？文章是用何種方式引出昆明的雨的？這樣寫的作用是什么？文章中除了昆明的雨還描寫了什么？描寫的內容與雨有著怎樣的聯系？作者在文章中表達了怎樣的心情？教師在閱讀教學中運用情景教學的方法引導學生仔細思考文章內容，提高學生的語文閱讀技巧和知識積累。在閱讀學習中不斷充實和發(fā)展自身的才能，在閱讀中發(fā)現語言文字的有趣性，在閱讀教學中逐步提高學生的學習興趣，提高學生閱讀學習中的配合和參與程度，促進閱讀課堂教學有效展開。

三、開闊視野，培養(yǎng)學生閱讀習慣

在初中語文教學中為了使學生對閱讀真正產生興趣，教師在閱讀教學中要積極鼓勵學生參與閱讀活動，在閱讀中豐富學生的精神世界，感知文學魅力，在閱讀中不斷積累知識，提高學生語文素養(yǎng)。教師引導學生在學習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生通過自主學習提高自身能力，促進農村初中語文閱讀教學有效展開，提高農村教學的質量，

比如，在引導學生學習《大雁歸來》一課時，教師在教學中引導學生搜集候鳥的相關資料和信息，利用候鳥作為新課導入，吸引學生的課堂注意力。在閱讀學習中教師組織學生進行小組學習，在學習中小組成員相互交流作者的相關資料，將陌生的字詞重點學習。小組成員相互配合從文章以及課外資料中掌握有關大雁的知識，明確大雁飛向南方的時間、路線等等。將文章中較為優(yōu)美的句子勾畫出來，引導學生仔細朗讀，交流思考認為寫得好的原因。學習文章的寫作手法，觀察文章中哪些片段運用了擬人的修辭手法，掌握文章中的動作描寫，并且學以致用。在文章學習中知道作者對獵殺者的態(tài)度以及作者希望人們怎樣做？在文章學習的最后教師引導學生思考保護野生動物的意義在哪里？人們應該做哪些事情來主動保護野生動物？學生在閱讀學習中掌握閱讀知識和技巧的同時，豐富自身的課外積累，提升學生對閱讀學習的好奇心，在閱讀教學中與語文教師共同努力，共同促進閱讀教學的良好發(fā)展。

總而言之，閱讀身為初中語文學習的重要模塊，在一定程度上決定了學生語文素養(yǎng)。為了促進學生語文素養(yǎng)的有效提升，在農村語文教學中教師要積極改變原有教學策略，與家長積極交流溝通，引導學生發(fā)現閱讀學習的作用，激發(fā)學生閱讀學習的興趣，促進農村初中語文閱讀教學的有效性，提高學生的綜合素養(yǎng)和水準。

參考文獻：

[1]劉生俊.農村初中語文閱讀教學有效策略探究[J].課程教育研究，2019（28）：80.

[2]李洪生.農村初中語文閱讀教學探究[J].西部素質教育，2019，5（01）：245.