農(nóng)村初中班主任專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及改善方案研究

王海平

摘 要：隨著我國社會不斷發(fā)展，學生的教育也已經(jīng)成為當今社會最為關(guān)注的話題之一，然后因為城鎮(zhèn)與農(nóng)村的教育資源的不平衡，致使教育水平也有著較大的差異。而其中，班主任的專業(yè)素養(yǎng)是整個班級管理成效好壞的重要影響因素，尤其針對處在青春期的中學生來說，班主任的重要性顯得更為突出。農(nóng)村中學因為教育資源對比城鎮(zhèn)相對較差，任職班主任的專業(yè)素養(yǎng)也存在一些問題，本文對目前農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了闡述，并提出了改進對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;專業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀;改善方案

一、農(nóng)村初中班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，人才匱乏

因為國家計劃生育和生活水平提高的影響，目前許多高校畢業(yè)生多為獨生子女，多數(shù)更為習慣城市較為舒適和便利的生活，不愿意選擇條件相對較差得農(nóng)村進行就業(yè)工作，造就了具備高學歷的人才集中于城鎮(zhèn)之中，教育資源分配不均勻，農(nóng)村教師學歷整體偏低的局面。許多農(nóng)村班主任對目前時代發(fā)展缺乏正確認知，對于學生的教育也只僅限于書本知識，使得學生所學知識有限，無法擁有與現(xiàn)代社會高速發(fā)展所相匹配的相關(guān)知識渠道，導致整個農(nóng)村教育水平低下。農(nóng)村師資力量不足，高學歷人才不愿意進入農(nóng)村，導致了農(nóng)村學校教育無法滿足農(nóng)村學生的教育需求。

（二）專業(yè)知識較差，班級管理落后

農(nóng)村初中擔任班主任職位的教師多為學歷不高的教育從業(yè)人員，因此大部分的農(nóng)村初中班主任對于班級管理的方式都是靠個人經(jīng)驗的累積，缺乏教育專業(yè)理論，同時也缺少教學方法上的創(chuàng)新，因此無法熟練運用教育心理學對班級管理中出現(xiàn)的問題進行解決。我國學校教育理念的改革已經(jīng)實施多年，但因為農(nóng)村教師對于外界信息接收相對較少，大部分仍然采用傳統(tǒng)的教育習慣對學生進行思想教育[2]。在學校生活中，仍然處于“以師為本”的教學狀態(tài)，忽略了初中學生在學習和生活中的主觀感受和個性發(fā)展，尤其因為初中學生青春期的到來，更為加重了師生相互溝通的難度，對于學生的健康成長和知識學習都有著十分不利的影響。

（三）缺少教育熱情，教師思想落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多農(nóng)村初中班主任對于學生的教育仍然處于滯后的狀態(tài)當中，認為學生在沒有良好的經(jīng)濟支持下，仍然會留在農(nóng)村生活，另外自身對于知識見解較為片面，不夠深入，致使很多農(nóng)村初中班主任教師對教學目標的認知出現(xiàn)偏差，失去了育人為本的根本教學意義，更多只是將學生教育當做義務(wù)去工作，缺少了對于教育事業(yè)的熱情，只對教材進行書面講解，缺乏對于當今社會信息的傳遞和教育，進一步阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)的順利發(fā)展。

二、農(nóng)村初中班主任專業(yè)素養(yǎng)問題應(yīng)對策略

（一）政府幫扶，引進人才

針對目前農(nóng)村教育人才匱乏的問題，政府應(yīng)該改變目前教育資源傾斜的方向，出臺相關(guān)幫扶政策，投入更多的教育資金，幫助農(nóng)村教育資源的提升，對于愿意來農(nóng)村進行支教的教師，給予經(jīng)濟鼓勵，提高福利待遇，打通農(nóng)村人才引進難的困境，進而全面提升農(nóng)村班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）自我學習，提高素養(yǎng)

因為農(nóng)村初中班主任對學生學習的影響最大，因此必須要樹立崇高的育人理念，創(chuàng)新改革學校班級的管理方式。農(nóng)村初中班主任要積極響應(yīng)國家新時代教育理念，“以生為本”注重學生未來人生的長遠發(fā)展，主動自我提升，才能夠滿足目前農(nóng)村學生的教育需求，真正達到教書育人的根本目的[3]。因此相關(guān)教育部門要積極鼓勵農(nóng)村初中班主任合理利用空閑時間，使用互聯(lián)網(wǎng)資源對自身的教育學，心理學等專業(yè)素養(yǎng)進行提升，通過創(chuàng)新的教育方式為學生日后的學習成長打下堅實基礎(chǔ)。

（三）加強培訓，改變觀念

目前農(nóng)村中學落后的辦學理念亟需改變，為了構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展的教學模式，加強農(nóng)村初中班主任的抓也素養(yǎng)提升，農(nóng)村中學必須要為任職班主任提供系統(tǒng)可靠的晉升發(fā)展機會，激勵農(nóng)村初中班主任的教育熱情，使其積極的投入到農(nóng)村中學學生的思想品德教育事業(yè)當中。農(nóng)村中學要大力開展形式豐富的班主任專業(yè)技能交流展示活動，加強班主任自我提升專業(yè)素養(yǎng)的意識。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國普及開來，這也為農(nóng)村地區(qū)的班主任教師提供了便捷的學術(shù)水平和專業(yè)知識提高的交流學習平臺[4]。因此，學校要鼓勵班主任教師擯棄原有落后的教育理念，加強各個地區(qū)的教師交流，相互學習，加快農(nóng)村初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提升。農(nóng)村中學要重視學生思想品德教育的重要性，當農(nóng)村初中班主任遇到難以解決的學生思想品德問題時，學校應(yīng)當組織聯(lián)合所有不同學科、學年的教師，共同參與討論研究，在解決問題的同時，潛移默化的提高班主任的思想品德教育能力。另外，學校一直都是教師提升自己的沃土，但因為農(nóng)村受到地域環(huán)境的限制，導致了農(nóng)村教師獲取信息的渠道匱乏，因此教育部門應(yīng)當利用互聯(lián)網(wǎng)遠程培訓，加強農(nóng)村教師的培訓力度，促進農(nóng)村初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平的提升，進而轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)落后的教育理念，幫助農(nóng)村初中生的獲得更好的綜合素質(zhì)教育機會。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村初中學生的學習發(fā)展十分依賴其班主任的培養(yǎng)教育，因此農(nóng)村初中班主任必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，才能在學校教育工作中達到教書育人教學目的，在學生日常學習生活中起到“引路人”的作用，進而提升我國農(nóng)村教育質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]沈麗萍.農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查與分析[J].學周刊，2020，2（5）：161.

[2]路宏偉.農(nóng)村班主任專業(yè)素養(yǎng)自我培育的途徑與策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（1）：52.