淺析小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

程守杰

摘 要：數(shù)學的重要性對學生來說自是不言而喻的，數(shù)學作為一門基礎主科，貫穿于人生的整個學習階段。對于小學生來說，學習數(shù)學首先需要對數(shù)學題目進行有效審題，只有在審清題目的前提下，才可以更好的對數(shù)學知識進行認知，進而對數(shù)學學習能力有一個基礎性的提升。

關鍵詞：小學;低年級;學生;數(shù)學審題;培養(yǎng)

由于小學生年齡的特點，使其專注性稍差。因此，有一部分小學生因為審題出現(xiàn)問題，進而導致在考試環(huán)節(jié)對數(shù)學試卷進行了錯誤的回答，這并不是因為對該部分知識沒有掌握，而是由于審題方面的疏忽，從而將本該回答正確的問題進行了錯誤的回答，由此可見審題能力對低年級小學生的重要性。

一、仔細讀取題目的每一個字及符號

審題對于低年級小學生來說尤為重要，它是解決一切數(shù)學問題的先決條件，同時，審題能力也是對小學生學習成果的一種考驗。它可以有效考驗小學生的觀察能力、分析能力、思考能力，包括最終解決問題的能力?？此戚^比回答問題要簡單很多的審題，其實可以透露出小學生平時對學習的態(tài)度。小學生要想提升審題能力，首先要有一個良好的審題方法。在低年級小學數(shù)學教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生在拿到數(shù)學題目后，為了節(jié)約時間，只是對題目進行簡單化的認讀后，自認為已經(jīng)掌握了題目意思，殊不知這種馬虎的情況，往往會導致小學生讀題失敗，自認為對題目的理解實際上與題目真正的意思是有偏差的。因此，在小學數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)，尤其對于小學低年級的學生來說，由于其年齡較小，心理發(fā)育尚處于起步階段，容易出現(xiàn)對數(shù)學題目有漏審和錯審的現(xiàn)象發(fā)生。而且，還有一部分學生由于讀題審題的馬虎，從而造成對題意的理解產(chǎn)生偏差，進而導致學生對數(shù)學答案回答錯誤，從而影響學生的學習自信心，同時也影響學生的學習積極性。因此，教師應注意對學生的審題能力進行培養(yǎng)，這是學生學好數(shù)學的前提基礎。教師應結合低年級小學生的心理發(fā)育特點，在教學方面對其進行有效引導，讓學生對題目進行仔細讀取，而且不僅僅是對題目中的漢字進行認真讀取，同時也應對題目中的每一個符號進行認真讀取，每一個漢字以及符號對題目都有著重要的意義。另外，比如遇到教學測評環(huán)節(jié)，教師還應注意引導學生在讀題過程中應做到耐心細致不要慌亂，這種氣定神閑的狀態(tài)下，會減少馬虎出錯的情況。

二、認真看圖尋找圖中相關隱藏條件

任何一種學習能力的獲取都不是一蹴而就的，都需要自身付出極大的努力，這句話對于小學低年級學生的數(shù)學審題能力提升同樣有效。審題能力對低年級小學生的影響較大，具有良好審題能力的學生可以以此為前提，對數(shù)學知識進行進一步的學習。因此，在低年級小學數(shù)學教學實踐中，教師應培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，并結合平時的生活實際對數(shù)學知識進行學習，對審題能力進行培養(yǎng)。由于低年級的小學生受識字量的局限，因此，有一部分數(shù)學問題采取圖形模式對學生進行提問。也就是說，對于小學低年級數(shù)學教學來說，不僅有通過文字進行問題設定的數(shù)學問題，同時還有通過圖片形式來進行問題設定的數(shù)學問題。因此，教師在有效引導學生對文字問題的題目進行審題的同時，也應有效引導學生對圖形形式進行問題設定的題型進行學習。關于數(shù)學圖形問題，教師首先第一步應引導學生在拿到圖形的問題的第一時間，就應對圖形進行細致的觀察，也就是說對圖形的每一個角度、每一個方位都進行仔細審讀，同時對圖形周圍標注的文字、數(shù)字、符號也應進行仔細審閱，然后在這一基礎上，再對圖形進行分析。同時，最為關鍵的一點還應引起教師注意，有一部分圖形題目中設定了隱藏條件，教師應讓學生對這種圖形問題進行多多練習，從而善于對圖中的隱藏條件進行捕捉，從而有效保證對這類圖形題目的審題認知能力，使學生的審題能力得到進一步的提升。

三、有效的挖掘題目中的關鍵性問題

對數(shù)學題目審題能力的提升，需要一個長期、持續(xù)的過程，同時也是一個在平時的教學實踐中，不斷積累、鞏固、學習以及反思的過程。審題也是解答數(shù)學問題的前提條件，因此，教師應從低年級開始就對學生進行審題能力的培養(yǎng)訓練，這可以使學生在低年級的時候就養(yǎng)成這種良好的數(shù)學學習素養(yǎng)，這對今后的數(shù)學能力培養(yǎng)，起到基礎性的作用。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應在做習題之前首先要引導學生對題目進行審讀，其目的主要在于對題目中的關鍵性問題進行尋找，也就是說一個數(shù)學題目不管有多長，但最關鍵的往往就是主要的幾個字，將這幾個字的意思弄清楚，就會對全部題目的意思有一個透徹的解讀。在讀題過程中，教師可以利用“三讀”的形式對學生的審題能力進行培養(yǎng)，所謂“三讀”即讀準、讀透、讀懂。利用這種審題模式，對學生的審題能力進行培養(yǎng)，可以培養(yǎng)和鍛煉學生的審題能力，這種經(jīng)常性的鍛煉，會在小學生的腦海中形成一種正向條件反射，使學生養(yǎng)成一種對題目中的關鍵性問題進行深度挖掘的能力，這種能力會有效提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，這種能力也是一種基礎性的數(shù)學學習技能，有助于小學生在下一個數(shù)學學習階段對更深奧的數(shù)學知識進行學習。同時，也可以對更高階段數(shù)學知識的學習奠定良好而堅實的基礎。

結語

綜上所述，對于低年級的小學數(shù)學教學來說，教師應從培養(yǎng)學生審題的能力開始，對學生進行教學引導，這樣可以從最基礎的環(huán)節(jié)對學生的數(shù)學能力進行有效培養(yǎng)?？偟恼f來，提升低年級小學生的審題能力具有一定的艱巨性和重要性，但同時這對低年級小學生下一個階段的數(shù)學學習會起到一種良好的基礎性鋪墊作用。

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