提高維吾爾語聽說課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

熱西旦·艾山江

摘 要：本文提出并分析了目前在提高維吾爾語聽說課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的主要問題，并對教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和完善的思考和建議。

關(guān)鍵詞：思想教育，教學(xué)重點(diǎn)，動(dòng)詞謂語，練習(xí)設(shè)計(jì)

維吾爾語聽說課是我院維吾爾語專業(yè)的一門主干課程。它的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較好的維語聽說能力的維語專業(yè)人才。維語聽說課教學(xué)質(zhì)量如何對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及對整個(gè)維吾爾語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。多年來聽說課老師們經(jīng)過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生的維語聽說能力方面取得了顯著教學(xué)效果。盡管這樣，在提高本課程教學(xué)質(zhì)量方面仍有不少問題需要認(rèn)真地加以解決。本文就這一問題談幾點(diǎn)自己的幾點(diǎn)看法。

一、存在的問題及原因

通過調(diào)查了解和分析，我們認(rèn)為存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：一是部分學(xué)生對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，這是部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，學(xué)習(xí)成績差的主要原因。如不解決這一問題，教學(xué)方法再好，教學(xué)手段在再先進(jìn)，也很難取得理想的教學(xué)效果。二是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)互動(dòng)不夠充分。我們教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，也就是對教學(xué)內(nèi)容不分輕重，不分主次，平均用力，這必然導(dǎo)致學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。教學(xué)方法不夠靈活，指的是有些老師上課時(shí)，教學(xué)方法單一，比較死板，局限于教材上的內(nèi)容和形式，不善于交替采用問答式，啟發(fā)式，引導(dǎo)式，互動(dòng)式，討論式，情景式等多種教學(xué)方法，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的靈活運(yùn)用語言的能力得不到提高。教學(xué)互動(dòng)不夠，這里主要指的是課堂上老師缺乏對學(xué)生啟發(fā)式的，引導(dǎo)式的問話和對學(xué)生答話的肯定和糾正。這就導(dǎo)致學(xué)生得不到及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)，得不到開口說話的語言刺激和語言環(huán)境。此外在教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)上，也存在著教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)重點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)少，練習(xí)形式不夠多樣，缺乏對學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效引導(dǎo)。如果我們只強(qiáng)調(diào)和重視老師的教學(xué)方法而不重視教材練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，也同樣難以有效地提高聽說課的教學(xué)質(zhì)量。

二、問題的解決辦法

（一）加強(qiáng)政治思想教育，端正學(xué)生思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過政治思想教育，一是要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)維吾爾語，也就是要讓學(xué)生明白學(xué)好維吾爾語的重要的現(xiàn)實(shí)意義。克服對學(xué)習(xí)維語不感興趣，不愿學(xué)，不下功夫?qū)W等不正確的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。二是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)維吾爾語的長期性和艱巨性，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)維吾爾語的科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)維吾爾語的畏難情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)好維吾爾語的信心。而且這種思想教育要貫穿教學(xué)的全過程。除此之外，要落實(shí)淘汰制。要對那些經(jīng)過思想教育，仍然學(xué)習(xí)不用功不努力，學(xué)習(xí)成績老是不及格的學(xué)生要實(shí)行末位淘汰制，以便從制度層面倒逼其努力學(xué)習(xí)。

（二）要突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。針對教學(xué)方法上存在的問題，授課過程中必須突出教學(xué)重點(diǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)對話中，每個(gè)句子的動(dòng)詞謂語部分應(yīng)該被作為教學(xué)重點(diǎn)加以重點(diǎn)練習(xí)掌握。因?yàn)閯?dòng)詞謂語在句中表示人和事物的行為動(dòng)作及發(fā)展變化。它在言語中的出現(xiàn)頻率最高，語法形式比較復(fù)雜。雖然在一個(gè)句子中，特別在單句中每次只會出現(xiàn)和用到動(dòng)詞謂語的一種形式。但在實(shí)際生活中因?yàn)橐馑急磉_(dá)和交際的需要，要用到動(dòng)詞謂語的各種變化形式。盡管每個(gè)動(dòng)詞謂語形式有多種變化形式，但其最基本的變化形式有其疑問形式、肯定形式和否定形式。人們?nèi)粘５恼Z言交際活動(dòng)，早已充份證明了任何人只要掌握了某一種語言中每個(gè)句子動(dòng)詞謂語的這三種最基本的變化形式，他們就能在日常的思想交流中能夠靈活而隨心所欲地表達(dá)自己的意思。為此，授課過程中老師在教學(xué)的練習(xí)階段，要對會話中的每個(gè)句子設(shè)計(jì)其疑問形式、肯定形式和否定形式與學(xué)生進(jìn)行問答。要用不同動(dòng)詞，用相同的語法形式，不斷地進(jìn)行專項(xiàng)的舉一反三是的問答，這種問答可以是老師與學(xué)生個(gè)別問答，也可以是與學(xué)生集體問答。最后可以組織學(xué)生分組相互問答，而且互相變換角色進(jìn)行問答。這里應(yīng)該注意的是在遇到結(jié)構(gòu)比較長的句子時(shí)，要簡化其結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)練習(xí)其動(dòng)詞謂部分的上述三種基本形式。

（三）優(yōu)化教材練習(xí)形式

要針對現(xiàn)有教材練習(xí)中教學(xué)重點(diǎn)不夠突出這一問題，，必須對聽說課教材中的練習(xí)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以便使學(xué)生在課中和課外自學(xué)時(shí)能夠有一個(gè)科學(xué)而有效的練習(xí)手冊。在對教材進(jìn)行系統(tǒng)的較大修改之前，可先編一本臨時(shí)性的練習(xí)手冊發(fā)給學(xué)生臨時(shí)使用。對教材練習(xí)修改補(bǔ)充時(shí)要對每一課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)出專項(xiàng)的練習(xí)，比如在練習(xí)動(dòng)詞謂語的現(xiàn)在時(shí)，不僅要以問答的形式給出其疑問形式，否定形式，肯定形式，而且要連續(xù)設(shè)計(jì)出一系列形式相同而用詞不同的動(dòng)詞謂語變化形式，以便使學(xué)生練習(xí)時(shí)，比較容易地掌握句子的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，能夠舉一反三地加以理解和掌握一系列的新句子。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)很顯然，能夠突出句子學(xué)習(xí)中的教學(xué)重點(diǎn)，能夠在句子教學(xué)中體現(xiàn)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式的靈活教學(xué)方法，能夠完善教材練習(xí)形式的缺陷，能夠豐富教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)題量，加大教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)強(qiáng)度。本人在聽說課教學(xué)中采用這種做法收到了顯著的教學(xué)效果，收到學(xué)生們的普遍好評。