翻轉(zhuǎn)課堂在泌尿外科理論教學(xué)中的應(yīng)用

艾克拜爾·吾曼爾

摘 要 在我們國家目前的教育改革當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂已然成為了熱點。學(xué)生通過信息技術(shù)在平臺上觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再到課堂上解決問題，使課程教學(xué)變得更為直觀。所以以下就將對其具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 泌尿外科 理論教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在外科學(xué)當(dāng)中泌尿外科是非常重要的一項內(nèi)容，高等醫(yī)學(xué)教育之中涉及這類學(xué)科的知識點比較多，同時整體概念抽象、內(nèi)容繁復(fù)，具有極強(qiáng)的綜合性。它要求學(xué)生必須要在有限的課時之中掌握所有的專業(yè)知識以及基本操作，以此應(yīng)對未來的臨床工作。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師一直占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生在其中缺乏基本的主觀能動性，掌握的知識都相對比較淺顯，無法達(dá)到基本的教學(xué)目的。最近幾年在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展之下，誕生了多種教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是通過信息技術(shù)平臺教學(xué)，將課堂主動權(quán)交還給了學(xué)生，所以將其運用到泌尿外科的教學(xué)當(dāng)中效果更為顯著。

1優(yōu)勢

首先，拓展了課堂的空間與時間。由于它不再像以前的課堂講授局限在一個特定的時間和空間中，所以這就使那些比較特殊的學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時間和地點，有效避免了只要錯過教學(xué)時間就無法跟上進(jìn)度的缺陷。

其次，可以有效推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。由于各個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力都存在一定差異，所以翻轉(zhuǎn)課堂通過課前視頻達(dá)到分層教學(xué)，讓學(xué)生可以依照自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時視頻還可以反復(fù)進(jìn)行播放，更好地兼顧學(xué)生的各項需求。

最后，可以有效強(qiáng)化學(xué)生能力。翻轉(zhuǎn)課堂本身更注重學(xué)生之間的互動交流，使原本單方面的接受知識轉(zhuǎn)變成多項思維，使其主動參與到課堂之中，促進(jìn)將解決問題作為核心的臨床思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作與溝通能力。

2應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂將知識的教授和內(nèi)化進(jìn)行了顛倒性的安排，把教師與學(xué)生的角色做出了一定改變，并重新規(guī)劃了課堂時間的運用，達(dá)到改革傳統(tǒng)課堂的目的。對此在設(shè)計泌尿外科理論課程教學(xué)的過程中就需要按照這樣的順序?qū)嵤?，即先根?jù)課程資源進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課前自主觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，再到正式上課的時候進(jìn)行交流溝通，由此掌握內(nèi)化，最后在課后實施綜合評價。

2.1準(zhǔn)備課程資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)支撐體系

為了能夠保證學(xué)生可以通過視頻內(nèi)容吸收所學(xué)知識，教師必須要在這一階段之中進(jìn)行整個章節(jié)的課堂設(shè)計工作。這一工作主要是建立在對泌尿外科教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、對象等方面的細(xì)化上去制作教學(xué)視頻，并對課堂上師生之間的互動進(jìn)行設(shè)計，比如問題研究、分組討論等等，同時還要講學(xué)習(xí)環(huán)境配備好，比如網(wǎng)絡(luò)平臺以及在線設(shè)備等等。在這之中最關(guān)鍵的就是制作視頻，具體需要依照泌尿外科的教學(xué)特點，引入更多生動的教學(xué)資源，使原本抽象的知識能夠變得具體和形象，不但可以激發(fā)學(xué)生思維，還能夠?qū)Υ蠹抑R點的掌握情況進(jìn)行測試。除了準(zhǔn)備視頻，還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生之間能夠相互交流，但是教師需要對其學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控與管理。

2.2學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，吸收知識內(nèi)容

在準(zhǔn)備好教學(xué)資源之后就要進(jìn)入學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程，為了能夠確保教學(xué)效果，一般需要在課堂教學(xué)活動開展之前的一周實施。在這個環(huán)節(jié)之中主要有兩個基本環(huán)節(jié)，即問題引導(dǎo)以及視頻觀看。前者就是在學(xué)生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗前提下，教師提出一些問題，再將其制作成視頻發(fā)送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)是知識內(nèi)化的初始階段，但并沒有實質(zhì)性內(nèi)化，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而使其可以更好地投身到學(xué)習(xí)之中。后者則需要學(xué)生自主實施，這也是翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵。學(xué)生通過觀看已經(jīng)錄制好的視頻，帶著前者提出的問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此給下一階段的知識內(nèi)化做準(zhǔn)備。

2.3課堂相互交流，內(nèi)化所學(xué)知識內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)就是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，把知識內(nèi)化時間進(jìn)行延長，并在師生互動交流之下，實現(xiàn)內(nèi)化。知識掌握除了體現(xiàn)在對內(nèi)容的理解和記憶上，還體現(xiàn)在對知識的遷移應(yīng)用上。對此這一環(huán)節(jié)也可以分為兩個形式實施：第一，根據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師將學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生的疑惑和問題收集起來，然后在課堂上讓其以小組為單位進(jìn)行討論，促使大家學(xué)會在組內(nèi)協(xié)調(diào)解決。第二，對于一些應(yīng)用性的內(nèi)容，教師需要依照大家在知識理解過程中反映出來的一些問題，或者是直接依照教學(xué)大綱的基本要求，創(chuàng)設(shè)出一些問題和項目，比如典型病例分析探討就可以讓學(xué)生分小組探索，最終把學(xué)習(xí)成果匯報給大家。在這之中教師需要對其進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.4課后實施綜合評價

這一階段是對學(xué)生所學(xué)知識以及應(yīng)用情況的考量，也是對學(xué)習(xí)成果的檢驗，以此找到彼此在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的不足。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂之間存在一定差異，所以在評價的時候，就必須要實現(xiàn)定性和定量的相互結(jié)合，讓所有的課堂參與者都進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容必須要包含整個教學(xué)活動，比如作業(yè)的質(zhì)量、視頻安排和完成、小組問題的解決等等。除了要注重學(xué)習(xí)成果的評價，還要通過構(gòu)建檔案評價其學(xué)習(xí)過程。以此通過評價全面分析產(chǎn)生的問題，促進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)。

3結(jié)束語

總之，這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生更好地把握臨床思維以及醫(yī)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。雖然當(dāng)下該模式的全面推廣有一定困難，但是未來在大家的共同努力下，勢必會在泌尿外科教學(xué)中展現(xiàn)出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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