現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

摘 要 隨著高等學(xué)校從精英化教育向大眾化教育的推進(jìn)，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。隨著社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，調(diào)查顯示，超過一半以上的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，因此高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為必要和重要。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

目前許多高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程設(shè)置不夠合理，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，而且大多是理論課程，缺乏實(shí)踐教學(xué)。究其原因除高校缺乏先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源外，沒有從根本上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性和實(shí)踐性。首先，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門公共課，由于每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)沒有結(jié)合不同專業(yè)的特性開展。其次，相關(guān)教師是有一些其他專業(yè)教師擔(dān)任，他們不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)停留在理論講解上。第三，學(xué)校在進(jìn)行課程考核時(shí)通常選擇傳統(tǒng)的考試方式，這不僅會(huì)違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新性，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生修學(xué)分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，掌握知識(shí)點(diǎn)偏離。總體來說，高校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，比如在素材、教師、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面還沒有建立完善的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系。

1.2缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)

近幾年社會(huì)各行各業(yè)向信息化建設(shè)邁進(jìn)，信息技術(shù)被普遍的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其成為教育行業(yè)必不可少的工具。在這種背景下，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為網(wǎng)課供學(xué)生學(xué)習(xí)，而且成為學(xué)生的選修課程，比如慕課就是當(dāng)前許多高校選擇的網(wǎng)課平臺(tái)。除了慕課還有越來越多的教學(xué)資源涌現(xiàn)，而大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中往往抓不住重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，大多數(shù)高校沒有根據(jù)自身的實(shí)際需求建立獨(dú)立的資源體系和教育平臺(tái)，以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。由此可見，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。

2現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要策略

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的能力和利用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，注重具有貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的師資隊(duì)伍，以及為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及引導(dǎo)大學(xué)生大膽與社會(huì)對(duì)接，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)通過大膽應(yīng)用提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，所以學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。首先，在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該重視課程的開發(fā)，將其作為提高他們專業(yè)能力的重要課程。其次，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，旨在培養(yǎng)全面的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且這在很大程度上可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性的調(diào)整課程內(nèi)容，這不僅可以提高教學(xué)的有效性，而且可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們更好的滿足社會(huì)需求。

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高他們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)基地，完善基地服務(wù)內(nèi)容，為那些對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為他們今后走入社會(huì)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.2更新教學(xué)理念加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

作為高校教育主要承擔(dān)著和知識(shí)的傳播者，高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育理念，完善教學(xué)體系，并針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)建立適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程體系，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)，大膽聘用社會(huì)創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)明星對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生解答他們遇到的實(shí)際問題。并通過開展講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此來為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。此外，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的科研水平。

2.3創(chuàng)造條件與社會(huì)對(duì)接

大學(xué)教育的本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大熔爐。高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐說到底只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的啟發(fā)，要想讓大學(xué)生真正的開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，高等學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造各種條件，利用高校自身的社會(huì)影響力和各種社會(huì)關(guān)系，建立學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接機(jī)制，引領(lǐng)教師、學(xué)生與政府機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、知名校友、創(chuàng)客空間等機(jī)構(gòu)和人員對(duì)接，讓具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉、去培養(yǎng)。只有通過真正的社會(huì)鍛煉，才能真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也能驗(yàn)證自身能力的欠缺，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善自身能力結(jié)構(gòu)。

作者簡(jiǎn)介：馬蕊（1984.7-）女，回族，河北張家口人，本科，西安交通大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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