試論小學語文高年級教學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

李微 陳燁

摘 ?要：知識可以優(yōu)化學生的思維方式，提升學生在小學語文課程中的學習效率。因此，當一個人獲得足夠的知識時，他的思維方式就會更加開放，也會變得更加具有創(chuàng)新精神。在教授小學階段的語文課程時，教師經(jīng)常過分注重應試教育，一切以分數(shù)為指導，這導致教育質量低下。為此，教師需要改變觀念，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新和提高綜合水平，以在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；诖耍疚慕Y合自身教學經(jīng)驗，就怎樣開展小學語文高年級階段創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行論述與探討。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;創(chuàng)新精神培養(yǎng)

就思維意識而言，它可以看作是學生在學習中持續(xù)發(fā)展的重要核心。因此，在小學語文教學中，這一部分的教學內容不容忽視。通過優(yōu)化教學方法，學生可以有效地提高創(chuàng)新能力，同時在完成基本知識的同時提高個人素質。

一、依靠情景化實踐提升學生的創(chuàng)新水平

在小學學科教育中，語文課程能夠提升學生的語言表達能力、對事物的認知能力，對學生在小學階段的學習有著非常深遠的影響。因此，教師必須引導學生通過多樣化的情境實踐來引導學生對于課程內容來進行知識學習。同時由于小學語文教材內容的選取都是基于經(jīng)典名著來進行的，其中所蘊含的內容不僅意義深遠，而且故事性較強，也較為容易激發(fā)學生自身的學習興趣。教師可以嘗試讓學生扮演課程中的角色，以確保教學效果，因此教師可以在語文課程中推動語文課本劇的改編，并通過表演來還原故事。

例如，教師在對學生開展《將相和》這一節(jié)課程中，老師可以指導學生對文章中的人物進行扮演，在文本中扮演各個角色并獨立顯示它們。由于學生具有不同的知識基礎和對文章內容的不同理解，因此實際表演內容和角色特征也有所不同。此外，一些具有較高讀寫能力的學生能夠在對文章內容進行精彩表演的同時，還可以根據(jù)教材內容來重構文本。這種方法不僅可以有效地激發(fā)學生的潛在學習動機，而且可以增強他們對文章的理解，同時充分提高他們的創(chuàng)新能力。

二、依靠練習實際提升學生的創(chuàng)新水平

當學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力時，就現(xiàn)階段的情況來看，有著很大的提升空間。因此他們可以根據(jù)自己的基礎知識水平進行深層次的擴展和深入研究。實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段創(chuàng)新能力的提升以及自主意識的萌發(fā)。在進行小學階段的教學時，教師可以將教育活動與學生的真實生活結合起來，以認識語文學習與生活之間的關系。此外，教師應盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并指導自主學習。因此教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身對于課程內容的理解與認識，通過生活化的練習來強化學生對于知識的理解與掌握，并且能夠通過兩者之間的有效聯(lián)動來提升學生自身的創(chuàng)新水平，強化學生在小學語文課程中的知識素養(yǎng)能力。

例如，教師在對學生開展《白楊》這一節(jié)課程的時候，教師不僅可以向學生展示以視頻為主要形式的課程，還可以要求學生提出問題并進行討論，白楊的形象是什么？同時，當看到白楊樹時，是否會發(fā)現(xiàn)有趣的古詩？每個學生都有不同的感覺，所以有很多可以分享的內容。之后，教師進一步擴展了基礎，使學生可以參考幾處內容，獨立描述片段并強化他們的感受。通過這種方式，學生可以實現(xiàn)學習語文與生活之間的聯(lián)系，同時充分利用聯(lián)系課程知識并提高創(chuàng)新水平。

三、依靠意識培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新水平

對于學生在現(xiàn)階段的成長與發(fā)展，創(chuàng)新可以說是學生在現(xiàn)階段自身綜合素養(yǎng)的重要因素之一。通過掌握良好的基本概念，學生可以表達自己的觀點，從不同角度對問題等內容進行思考，并從不同的維度上提出建議，以優(yōu)化學生處理問題的方式。思維邏輯是認知的核心，通過在語文教學中培養(yǎng)學生的思維邏輯，可以進一步提高知識水平。這樣，學生的創(chuàng)新水平將得到有效提高。因此教師需要能夠在課程中強化學生自身的主體性，發(fā)揮出學生在語文課程學習中的主觀能動性，促進學生在現(xiàn)階段的思維發(fā)展與進步。所以教師需要能夠在課程中尊重學生的表達意見，引導學生對問題進行積極的思考與探索，以此不斷提升學生在現(xiàn)階段自身思維能力的進步與提升。以此有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

例如，教師在對學生開展《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課程中，除了基礎知識的學習，教師還需要更深入地引導學生進行詳細思考。為什么女孩會有這種命運？是什么原因造成悲劇性遭遇？在回答時，有的學生說這是家庭的一個因素，而還有學生說這是時代環(huán)境造成的。這時，教師再對學生進行思維方式的指導，帶領學生深入研究并與周圍的學生進行交流。依靠這種方法，可以提高學生對語文學習的理解，同時在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師需要改變觀念，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新和提高綜合水平，以在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師需要能夠為實現(xiàn)多元化的教學來進行努力，以此推動學生在現(xiàn)階段的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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