淺析工匠精神在農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)過程中的創(chuàng)新

歐仲

我國國務(wù)院提出的“工匠精神”給予職業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)一個明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。本文一汽修專業(yè)為例子，分析在農(nóng)村中職教學(xué)的教學(xué)過程中工匠精神給予的教學(xué)創(chuàng)新。以供相關(guān)人士參考、交流。

引言：

“工匠精神”是我國國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在2016年的政府工作報告中提出的，對于工匠精神的追求不僅是集體也是個人?！肮そ尘瘛笔俏覈呦颉爸袊圃臁睋碛凶约簢蚁冗M(jìn)技術(shù)的必由之路。

1 將“工匠精神”灌輸于中職學(xué)校汽修專業(yè)的必要性

中職學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生是直接面向社會的就業(yè)崗位的，他們是國家先進(jìn)力量的組成部分。所以“工匠精神”是中職學(xué)生必備的。良好的工匠精神是展現(xiàn)中職學(xué)生良好就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。因此，中職學(xué)校不僅應(yīng)該將專業(yè)的知識技能授予中職學(xué)生，還需要培養(yǎng)中職學(xué)生高尚的枝葉精神。使得中職畢業(yè)生能夠秉承著“工匠精神”走向各自的崗位，在未來人力發(fā)展的競爭中獲取一定的優(yōu)勢。

中職學(xué)校汽修專業(yè)同樣也需要“工匠精神”。在汽車誕生并發(fā)展的若干年間。一直是日本領(lǐng)先了汽修方面的制造，其次是德國。日本和德國在汽修行業(yè)中出現(xiàn)了大批的擁有百年歷史的企業(yè)。其出現(xiàn)百年不倒的企業(yè)的最大原因就是“工匠精神”鑄造的。截止2017年，我國倒閉的各種汽修企業(yè)無一例外是缺乏“工匠精神”造成的。一部分企業(yè)更是追求，做出欺騙保險或者售賣假貨的行為而后被相關(guān)監(jiān)管部門查出便從此銷聲匿跡了。所以，“工匠精神”在汽修行業(yè)以及對于中職學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生都是必不可少的。

2 阻礙“工匠精神”在中職學(xué)校汽修專業(yè)傳播的原因

2.1觀念影響

傳統(tǒng)教育模式下，重視普通教育，忽視職業(yè)教育的觀念阻礙了工匠精神在中職學(xué)校汽修專業(yè)的傳播與發(fā)展。不僅如此，更多人信仰的是有錢便能辦成一切事物。因此大部分人熱衷于投機(jī)取巧，對于“工匠精深”的理念不屑一顧。這樣一來，市面上都盛行這一種辦事“差不多”就行的心態(tài)，沒有人會對所做的事情一絲不茍。

2.2制度的影響

由于我國對勞動保障體質(zhì)中保障制度、獎懲制度的設(shè)置還不夠完善，導(dǎo)致社會上工人的薪資待遇都偏低，各項(xiàng)工作保障也沒有辦法得以落實(shí)。這對于“工匠精神”在其間的發(fā)展是非常不利的。不僅是工作單位會有這樣的問題，教育部門也受到這“差不多”的影響在教學(xué)工作上過分追求時間短、成效快。教育部門對于“工匠精神”在思想上沒有得到正確的導(dǎo)向，從而出現(xiàn)不正確的教育行為。

2.3學(xué)校的原因

中職學(xué)校的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”在實(shí)際辦學(xué)過程中，中職學(xué)校過分重視就業(yè)教育。因此，中職學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平以及專業(yè)技能上，從而忽視了對于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和傳播。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也容易形成工作的機(jī)器，在學(xué)習(xí)中沒有帶著自身的思考形成精神上的升華和認(rèn)知的改造。

2.4學(xué)生因素

“工匠精神”中包含的是對工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研，這些都需要中職學(xué)生從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)自身對今后職業(yè)的認(rèn)知和意識。但中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的分?jǐn)?shù)是全國院校中分?jǐn)?shù)最低進(jìn)去的，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識十分薄弱對于學(xué)習(xí)的主動性和刻苦鉆研的精神都十分缺乏。一定程度上，由于學(xué)生自身缺乏對學(xué)習(xí)的主動性會使得教師在傳播“工匠精神”的過程中有較大的難度。

2.5教師因素

中職教師大部分來源于中職學(xué)校自身，因此相較于畢業(yè)于各大高校的畢業(yè)生老說中職學(xué)校的畢業(yè)生缺少在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。因此，中職教師對于實(shí)際的企業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富。中職教師在這樣的基礎(chǔ)下，只能將授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向知識理論，弱化了對“工匠精神”的培養(yǎng)意識。不僅如此，中職教師自身由于沒有過多的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)也不能給學(xué)生起到良好的榜樣作用。

2.6企業(yè)因素

“工匠精神”的傳播，一直在教育部門和發(fā)改委部門盛行，教育上也提出了學(xué)校與企業(yè)相互合作以此來增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但由于汽修行業(yè)的職業(yè)特性，企業(yè)內(nèi)部的員工一再追求投資少、周期短、見效快，使得“工匠精神”在汽修行業(yè)的體現(xiàn)并沒有那么明顯。并且，由于各方面相關(guān)“工匠精神”的政策制度都還未完善和落實(shí)，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的合作更多的偏向形式化的并沒有起到過多的實(shí)際作用。這樣一來，學(xué)校想要深入傳播“工匠精神”也受到不小的阻礙。

3 “工匠精神”在中職學(xué)校教學(xué)過程中的創(chuàng)新途徑

3.1加強(qiáng)思想教育，加大對“工匠精神”的傳播

對于中職學(xué)校而言，想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神意識思想教育工作是重點(diǎn)。中職學(xué)?？梢岳冒鄷n以及德育課給學(xué)生講述有關(guān)“工匠精神”的含義和事跡，并結(jié)合書籍《大國工匠》、《工匠精神讀本》來開展一系列的主體班會。不僅如此，學(xué)校還可以從在企業(yè)工作的具有良好職業(yè)精神并且體現(xiàn)“工匠精神”的優(yōu)秀員工代表來到學(xué)校發(fā)表自身經(jīng)歷，以真實(shí)的事跡更能動容和升華學(xué)生的內(nèi)心世界。加強(qiáng)思想教育工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生心中過分重視學(xué)歷、能力，輕視職業(yè)精神的培養(yǎng)和樹立的理念。重視思想教育工作，使得“工匠精神”成為學(xué)生新的信仰和對今后事業(yè)上的追求。

3.2營造強(qiáng)烈的“工匠精神”氣氛

良好的氣氛能夠大力的帶動學(xué)生樹立自身的“工匠精神”意識。中職學(xué)校可以在班級板報比賽以及校園文化建設(shè)中，開展與“工匠精神”內(nèi)容相關(guān)的競賽。讓學(xué)生在競賽中不自覺的學(xué)習(xí)和了解工匠精神，讓校園環(huán)境充斥著“工匠精神”。不僅如此，學(xué)校還可以粘貼往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的技能獲獎證書以及各種創(chuàng)新作品，讓學(xué)生從細(xì)小處接觸“工匠精神”體會到其的獨(dú)特魅力。

3.3細(xì)化校園管理，踐行“工匠精神”

中職學(xué)校將校園管理做到細(xì)致化，將會有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息習(xí)慣的養(yǎng)成。一定程度上，學(xué)校的以身作則也能夠帶動學(xué)生讓學(xué)生體驗(yàn)到“工匠精神”。中職學(xué)校的細(xì)化管理可以借鑒日本的5S精細(xì)管理：對整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)方面做到細(xì)化的管理。例如在清潔方面，學(xué)校可以布置每個班級每天要有固定人數(shù)的值日生進(jìn)行相關(guān)區(qū)域的責(zé)任打掃。對于打掃區(qū)域的清潔成果將有教師或?qū)W生進(jìn)行監(jiān)督和檢車，這樣一來學(xué)生自身的責(zé)任意識以及對任務(wù)的執(zhí)行能力將得到大大的提高。對清潔區(qū)域?qū)嵭锌己酥贫茸罱K拿來做班級之間的評比，使得學(xué)生能夠追求對事物的精益求精。從各方面事無巨細(xì)的展現(xiàn)“工匠精神”的要求，使得學(xué)生從基礎(chǔ)的小事情就養(yǎng)成了仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研的好習(xí)慣。

3.4構(gòu)建平臺，塑造“工匠精神”

工匠精神的傳播不能僅僅提留在喊口號的階段，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的落實(shí)到實(shí)際。學(xué)?？梢愿鶕?jù)汽修專業(yè)的特點(diǎn)為其指定相關(guān)的活動和比賽。在技能比賽的過程中給予認(rèn)真、細(xì)心對作品要求一絲不茍的學(xué)生予以證書獎勵。讓學(xué)生向這樣具備“工匠精神”的學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也開始對“工匠精神”有實(shí)際的追求。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要學(xué)校以及相關(guān)部門一起努力一步一個腳印的踐行其在中職學(xué)校的傳播。學(xué)校想要更好的培育這樣具備“工匠精神”的學(xué)生，需要以身作則在各項(xiàng)學(xué)校工作中做到“工匠精神”的要求才能夠帶動學(xué)生培養(yǎng)這樣刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己寐殬I(yè)精神。

（作者單位：廣西南寧市賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）