中職語文教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用探究

王穎

問題教學(xué)法，具有拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)勢。語文作為基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，將問題教學(xué)法應(yīng)用語文課堂中，可以展示語文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。文章以中職語文教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用為研究對象，對問題教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行闡述，對如何實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)，提出建議，希望提高中職語文教學(xué)效果同時，為教育發(fā)展提供幫助。

引言：中職教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情所謂問題教學(xué)法，就是將教材中的知識點(diǎn)以問題的形式展示出來，讓學(xué)生對此進(jìn)行探索，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。本文就如何在教學(xué)中實(shí)施該教學(xué)方法進(jìn)行分析。

1 問題教學(xué)法在中職語文教學(xué)中優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍存在的問題就是文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)興趣不高。大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)，都是延續(xù)傳統(tǒng)高中教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行知識講解。這種教學(xué)模式無形中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生巨大的興趣。實(shí)際教學(xué)中，將教材知識點(diǎn)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力，為高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.2 提高教育水平

問題教學(xué)法，最大的優(yōu)勢，就是為學(xué)生創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考與解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也會采用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是并沒有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，而是將問題答案直接告訴學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)，對教師的依賴性也會增強(qiáng)。問題教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，同時能夠提升教師教學(xué)水平，使教師在教學(xué)實(shí)踐中綜合素質(zhì)得到提升。因此，在中職語文教學(xué)中，重視該方法的應(yīng)用，并引導(dǎo)教師深入研究，發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)更好發(fā)展。

2 問題教學(xué)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，提高解決問題能力

課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識時，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以往教學(xué)中，學(xué)生并不喜歡在課堂上表達(dá)自己的想法，不愿意發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言中，教師可以了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠針對學(xué)生狀態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了解決學(xué)生不愿意發(fā)言的問題，教師可以通過學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。在課堂上，教師可以講解一些有趣的故事或者案例，傳遞課堂發(fā)言的重要性，使學(xué)生在潛意識中提升自身的表達(dá)熱情。第二，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生對教材中知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。第三，制定激勵機(jī)制。教育工作者，教師可以根據(jù)班級學(xué)生發(fā)言情況制定發(fā)言表，將學(xué)生發(fā)言情況記錄下來，并對表現(xiàn)好的學(xué)生提出鼓勵。

例如，學(xué)習(xí)《拿來主義》內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生文化認(rèn)知沖突，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。教師：同學(xué)們，我們國家經(jīng)歷了五千年的歷史，成為文明古國之一。在歷史的長河中，有很多優(yōu)秀的文化促使中華文化進(jìn)一步發(fā)展。但是文章為什么要用“拿來主義”為題，拿來主義真的不好嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析教材中描述內(nèi)容，并探究課本知識。學(xué)生在探究的過程中，就能夠體會到作者的寫作意圖，也能體會到拿來主義的優(yōu)與劣。通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2 提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯

中職語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考，提問文章寫作意圖與作者情感，從而了解文章的中心。學(xué)生提出問題，說明對課文進(jìn)行思考，也可以展示出學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，實(shí)際教學(xué)中，避免教師的提問占領(lǐng)課堂，通過師生互相提問的方式，增加教學(xué)的趣味性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

例如，學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時，教師可以將寫作背景提前呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步認(rèn)識，了解當(dāng)時的文化背景。當(dāng)寫作背景展示結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解文章描述內(nèi)容，體會作者的寫作情感。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，有的學(xué)生則會提出問題：為什么作者沒有給出一個完整的結(jié)局？馬蒂爾德內(nèi)心的想法到底是什么呢？這時教師可以就學(xué)生提出的問題進(jìn)行班級學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，思考作者留白的原因。通過學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高課堂教學(xué)有效性。

2.3 問題情景，激發(fā)學(xué)生解題欲望

課堂教學(xué)中，教師可以利用難易程度不同的問題，設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容探究，掌握基礎(chǔ)知識。中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，若是采用復(fù)雜難懂的提問方式，則會印象學(xué)生探究意識，不利于教學(xué)活動開展。因此，教師應(yīng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中基礎(chǔ)能力與探究能力得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》內(nèi)容時，教師可以提出以下問題：第一，文章描述什么內(nèi)容？第二，作者情感變化是什么樣的？體現(xiàn)作者什么樣的情感？第三，作者想借文章中景色展示什么情感？當(dāng)問題設(shè)計(jì)結(jié)束后，則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。若是學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，則可以引導(dǎo)學(xué)生交流探究，鼓勵學(xué)生說出自己疑問，并在其他學(xué)生的幫助下完成課堂學(xué)習(xí)。

2.4 探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用時，教師可以采用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高課堂教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)方式，是解決問題有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將此分成不同的小組，保證分組的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)分組結(jié)束后，則為小組成員布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行探究，以掌握教材知識點(diǎn)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，很多學(xué)生對這一內(nèi)容有簡單的認(rèn)識，但是了解并不具體，教師可以就紅樓夢進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對此有認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)文章背景介紹結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式閱讀文章，了解黛玉進(jìn)賈府的所見所聞，并對文章寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。這時教師可以提出一個中心問題，引導(dǎo)小組學(xué)生對此進(jìn)行探究，思考林黛玉人物形象如何，可以看出她是怎樣的一個人。學(xué)生在探究的過程中，思維與文化意識也會因此得到提高，對后續(xù)文章學(xué)習(xí)具有很大幫助。語文教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)重視合作教學(xué)的應(yīng)用，利用此培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，在中職語文教學(xué)中，加強(qiáng)對該教學(xué)方法的開發(fā)，利用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)水平。通過問題意識與提問意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）