把英雄精神的種子種在學(xué)生的心田

王建軍

英雄精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是激勵(lì)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。那么，如何設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生英雄精神的思政課？以初二教材第四單元《維護(hù)國(guó)家利益》為例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受英雄精神

氣氛可以熏染學(xué)生，英雄精神的氣氛猶如暖風(fēng)吹動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其從心底里感受英雄精神，并為之感動(dòng)和受之鼓舞。

本節(jié)課，我引用方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》情景詩(shī)朗誦的視頻，讓學(xué)生多感官體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感受革命者的英雄主義情懷和革命的樂(lè)觀精神。認(rèn)真感受喬泰陽(yáng)將軍回憶方志敏烈士生前的革命事跡：從為革命籌措經(jīng)費(fèi)到建制紅十軍為革命點(diǎn)燃燎原之火;從對(duì)革命同事的保護(hù)到在獄中鼓勵(lì)獄友繼續(xù)革命;從方志敏英勇就義到繼承遺志，傳承家風(fēng)。學(xué)生們認(rèn)真觀看，或俯首沉思，或感動(dòng)流淚。在此過(guò)程中，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情和國(guó)家利益至上的觀念自發(fā)形成。

2.思維碰撞，讓學(xué)生理解英雄精神

思維碰撞可以讓學(xué)生理解英雄精神，進(jìn)而為更好地踐行英雄精神增加可能。

方志敏和他的愛(ài)人廖敏幾乎同時(shí)被反動(dòng)派抓到監(jiān)獄里，敵人威逼利誘，但是兩位革命者都拒絕了敵人讓他們相見(jiàn)的條件，選擇了錯(cuò)過(guò)彼此，從此天各一方。此時(shí)，提出問(wèn)題：“如果他們不選擇錯(cuò)過(guò)會(huì)是什么樣的后果？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后分享討論的結(jié)果。談?wù)搻?ài)情話題，學(xué)生們一開(kāi)始覺(jué)得不好意思。但是，當(dāng)民族的氣節(jié)、共同的信仰、真摯的愛(ài)情在學(xué)生的討論過(guò)程中一一呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們的表情不再是扭扭捏捏，而是帶著對(duì)自己的人生思考激烈地討論起來(lái)。

3.書(shū)寫一封跨越時(shí)空的信，在訴志中弘揚(yáng)英雄精神

語(yǔ)言是我們作為人的存在的表達(dá)，它訴說(shuō)著我們的內(nèi)心。把想要表達(dá)的寫下來(lái)，就猶如經(jīng)歷了一種儀式，使自己的內(nèi)心所認(rèn)可和堅(jiān)守的東西更加清晰和明確。

方志敏的曾孫女方銘璐寫給太爺爺?shù)囊环庑乓鹆藢W(xué)生們的共鳴。她用知識(shí)和青春在和平年代堅(jiān)守著對(duì)太爺爺?shù)某兄Z：在北大讀書(shū)期間去甘肅文縣一中支教，去陜西鳳翔縣實(shí)習(xí)，參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念活動(dòng)，參加一帶一路高峰論壇志愿活動(dòng)，成為了一名光榮的共產(chǎn)黨員。她用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著新時(shí)代年輕人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。學(xué)生們感同身受，表示要接過(guò)歷史的接力棒，努力學(xué)習(xí)，積極探索，勇做走在時(shí)代前列的學(xué)習(xí)者、勞動(dòng)者、奉獻(xiàn)者。于是，我給學(xué)生們?nèi)蝿?wù)是寫一封給未來(lái)自己的信，表達(dá)現(xiàn)在的自己對(duì)未來(lái)自己的期許及想象。學(xué)生們?cè)凇秾懡o未來(lái)自己的一封信》中表示，要用執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)擔(dān)負(fù)起歷史重任，讓青春綻放出絢麗的光彩。英雄主義精神就這樣深深地植入了學(xué)生們的心田。

編輯 _ 李剛剛