小學高年級語文讀寫結(jié)合課實踐分析

牟小鳳

摘? 要：近幾年，隨著我國教育改革的不斷深化，而國家對于小學基礎(chǔ)教育階段的重視力度也在不斷提高。語文這一門學科是小學基礎(chǔ)課程之一，這一門學科的教學目的是為了提高學生的口頭以及書面的表達能力，這也就要求小學語文教師加強對于讀寫結(jié)合的課程開展。該文針對小學高年級語文讀寫結(jié)合課程的實踐做出研究分析，目的是為了進一步推動小學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文? 小學高年級? 讀寫結(jié)合

由于小學生學習語文的時間比較有限，所掌握的語文知識相對也比較少，如果要想進一步提高小學高年級的語文教學質(zhì)量，教師首先需要提高對學生寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)力度。讀寫結(jié)合對于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的意義，并且能有效提高學生的寫作能力以及閱讀能力。但是小學階段的學生大多比較活潑好動，同時也正值好奇心最強以及最貪玩的年齡段，如果要想讀寫結(jié)合課程得以有效開展并且取得較理想的效果，教師必須要對學生進行正確的引導，讓學生能學會充分地將讀寫結(jié)合應用在寫作中，進而提高小學高年級語文教學的質(zhì)量。

1? 小學語文高年級讀寫結(jié)合課的意義

在小學語文高年級的語文教學中進行讀寫結(jié)合課程的意義有以下3點：（1）提高課堂教學質(zhì)量，將讀寫結(jié)合融入小學語文教學中能提高課堂的趣味性，從而使得課堂教學的內(nèi)容更加生動形象。在課堂上教師可以著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且引導學生將閱讀的內(nèi)容以語言的形式表達出來，這樣一來就提高了學生的表達能力，達到一箭雙雕以及事半功倍的效果。（2）提高學生的語文綜合能力，中華五千年的文化博大精深，因此語文這一學科所涉及的范疇非常廣泛，語文教學不但包含了基礎(chǔ)的理論知識，同時還包含了豐富的課外閱讀知識。這也就要求了教師將理論知識以及課外閱讀進行一個有機的結(jié)合，同時還要將讀寫結(jié)合應用到實際的教學課堂當中，只有這樣才能進一步提高學生的語文綜合素質(zhì)。（3）提升學生學習的積極性，在小學語文教學的課堂中應用讀寫結(jié)合的教學方式能活躍課堂的氣氛，學生處于這樣的氛圍下將會非常樂意與教師進行溝通交流，這樣就能打破了傳統(tǒng)教學枯燥無味的局面。此外，讀寫結(jié)合的應用還能提高學生對于文章的領(lǐng)悟能力，從而感受到作者但是寫作時的心情。進而激發(fā)了學生的學習興趣以及積極性。

2? 小學高年級語文讀寫結(jié)合課的必要性

讀寫結(jié)合在小學高年級語文的教學中具有重要的意義，因此它具有了非常強烈的必要性。高年級的學生接觸語文的時間相對低年級學生比較長，因此他們所掌握的語文知識相對也會比較多，對他們采取讀寫結(jié)合的方式能達到培養(yǎng)讀寫能力的目的。但是培養(yǎng)寫作能力的前提是要提高學生的閱讀能力，如果閱讀的數(shù)量不夠充裕，那么就會出現(xiàn)知識積累不足以及思維單一等問題，這將不利于語文這一門學科的學習，學生在寫作之前如果沒有進行充裕的閱讀，這就會導致學生容易出現(xiàn)無從下筆的情況。再加上小學生這一年齡段的關(guān)注度比較弱，因此他們會很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移注意力，漸漸地就會失去了閱讀寫作的興趣。所以，教師在指導學生進行寫作之前，需要為他們開展一些閱讀活動，只有這樣才能充分調(diào)動學生的閱讀興趣，同時還能為寫作教學的展開做鋪墊。除此以外，讀寫結(jié)合應用在學生的寫作課程前后，能大大促進師生之間的關(guān)鍵以及強化他們之間的互動交流，進而提高了學生的寫作能力。

3? 小學高年級語文讀寫結(jié)合課的實踐

3.1 明確讀寫主題

在開展讀寫結(jié)合課程之前，首先需要課程的主題內(nèi)容，并且為讀寫結(jié)合課程的展開奠定基礎(chǔ)。只有明確了讀寫主題之后，學生才能明確自己的方向。當明確了讀寫課程的主題之后，教師就要確保學生的讀寫不會偏離所確定的主題，否則這將會失去了開展讀寫結(jié)合課程的應有意義。教師在開始一節(jié)內(nèi)容的課程之前，首先讓學生自行閱讀本篇文章，隨后為其布置與該文章相同的寫作訓練。在教學的過程中，教師應該結(jié)合兩個方面展開教學，分別是實際的寫作情況以及課外讀寫要求，這樣一來不但能充分利用了教材的內(nèi)容，同時還激發(fā)了學生對于閱讀的興趣與積極性。

例如，在開展一篇課文教學的時候，教師應該在上課之前為學生明確好教學的主題，在課堂上為學生講解該主題，并且然學生明白以及理解這一個主題的含義。隨后引導學生結(jié)合自己的理解以及教師所確定的主題來體會文章的特點，主要是感受作者寫這篇文章的背景以及寫作技巧等，同時讓學生根據(jù)自己的理解仿照一篇課文寫一個短文。最后教師將學生的作品與原文做出一個對比，對比的目的是為了讓學生認識到自己的不足并且加以改正，通過這一個環(huán)節(jié)能提高學生對于閱讀的積極性。

3.2 注意課前讀后感的培育

在讀寫結(jié)合的開展中，讀后感是其中最重要的形式之一。而在傳統(tǒng)的語文教學過程中，大部分的教師都是讓學生進行課后的讀后感寫作，但事實上這一種方式將會誤導學生，使得學生誤以為讀后感是教師檢驗學習成果的方式之一，因此大部分的學生都會非常抗拒以及討厭讀后感。因此教師可以將寫讀后感的時間換到課堂開展之前，這樣就能促進學生形成課前閱讀預習的習慣，并且學生在閱讀后通過自由發(fā)揮進行寫作，這樣一來讀后感就成為提高學生讀寫結(jié)合能力的主要途徑，此外還有助于教師全面了解學生的預習情況，進而對學生展開有目的性的教學。

例如：教師在講解一篇文章之前，可以布置學生對該教育內(nèi)容進行閱讀以及寫讀后感，以此讓學生在課前對該課文進行閱讀，同時學生能對該課文的內(nèi)容以及中心思想有一個基本的了解。教師還可以根據(jù)課文的中心思想為學生提出問題，并且將與課文有關(guān)的視頻以及圖片通過多媒體的方式播放出來，這樣一來就增加學生與教師之間的互動，此外還增加了學生對該課文的理解。

3.3 加強課外拓展訓練

在實際的高年級語文教學課堂中，由于課堂的時間比較有限，因此教師在應用讀寫結(jié)合的教學方式的時候，無法合理安排好閱讀以及寫作的開展時間，這就會出現(xiàn)厚此薄彼的情況，但是如果花費大量的時間在閱讀訓練中，這就會大大縮短了學生進行寫作的時間，而讀寫結(jié)合的模式則是要兩者共生共存，這就是要在增加學生閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學生的寫作能力并且開闊他們的寫作范圍。

例如，在講解《真理誕與一百個問號之后》這一篇課文的時候，教師可以引導學生對文章的問題進行探索以及解答，并且為學生提出一個問題，那就是“同學們，其實在生活中還有很多小事見真理的情況，那么你們可以舉出幾個例子嗎？”隨后為學生拿出3個小瓶子，這3個小瓶子里面分別裝有水、洗衣服浸液以及食用酸醋，然后讓學生觀察這3個瓶子是否有顏色，所有學生通過觀察后均表示3個瓶子均為無色，這時老師為學生變了一個魔術(shù)，那就是將洗衣服浸液倒入裝有水的瓶子中，瓶子里的水變成了紅色，隨后在將食用酸醋倒入紅色液體瓶子內(nèi)，這時瓶子內(nèi)的液體馬上變?yōu)闊o色。學生在觀看了這個魔術(shù)后紛紛表示非常神奇，并且提出了不少的問題，這時老師并沒有立即為學生解開謎底，而是讓學生回家通過探索以及思考得出答案。在課后老師還為學生布置了一個作業(yè)，那就是讓其根據(jù)課文的寫法用一個生活小事說明真理。

4? 結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合對于小學高年級的語文教學具有了重要的意義，因此教師可以將這一種方式應用在實際的語文教學中，進而提高學生的閱讀寫作能力，此外還能促進小學生全面發(fā)展，這對于學生將來的語文學習起到了一定的作用。

參考文獻

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