“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的運(yùn)用探索

摘?要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，要把思想政治課程建設(shè)成以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，提出“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。議題教學(xué)是思想政治學(xué)科大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是“活動型學(xué)科課程”的操作平臺，是“實(shí)施綜合性教學(xué)評價(jià)”的實(shí)際依托，是開展“辨析式學(xué)習(xí)”的有效載體。而“微案例”可以成為這一平臺的重要角色，它的運(yùn)用可以使得這種教學(xué)方式有了更多的實(shí)際意義，更實(shí)在的效果。本文對這一問題進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：微案例;高中政治;議題式教學(xué);教學(xué)策略

高中政治教學(xué)是十分獨(dú)特的，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，對學(xué)生的發(fā)展也有著不可替代的作用。從學(xué)生的發(fā)展階段來看，其正處于學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，能夠在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的成形上起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用;從教學(xué)內(nèi)容來看，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到了整個(gè)社會，并開始有意識地對學(xué)生的政治意識進(jìn)行培養(yǎng);而從教學(xué)形式上看，其做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活中汲取知識，再用知識去知道生活，真正有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際能力的提升。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中政治教學(xué)的重要性卻往往得不到體現(xiàn)。不論是政治教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥性還是教師過于注重考試成績所造成的教學(xué)方法的不當(dāng)，都極大地影響了政治教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至還在很多學(xué)生心中留下了不好的印象，讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生了排斥。這樣顯然是與新課改的要求不相符合的。因此，高中政治教學(xué)的改革已是勢在必行之事。其中，議題式教學(xué)和“微案例”以其先進(jìn)的教學(xué)理念、切實(shí)有效的教學(xué)成果和極高的普適性成了新一輪教學(xué)改革更為適合的教學(xué)模式。那么，什么是“議題式教學(xué)”，什么是“微案例”呢？他們有什么獨(dú)特之處能夠起到如此顯著的作用呢？

一、 “微案例”和議題式教學(xué)含義簡述

議題式教學(xué)，是指以學(xué)生真實(shí)生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實(shí)踐、課上合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立一個(gè)話題，讓學(xué)生能夠圍繞著這個(gè)話題進(jìn)行一系列的思考，獲得一定的啟發(fā)。而其與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同，就在于其使得政治教學(xué)不再是無聊乏味的語言記憶，而成了一種對有趣觀念的探究，一種對自身思想的抒發(fā)，最大限度地保證了學(xué)生個(gè)人的參與度和積極性，成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)。此外，議題式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的話題的真實(shí)性也能夠?qū)⒄n本上看似遙遠(yuǎn)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而拉近學(xué)生與知識之間的距離，幫助學(xué)生明悟所學(xué)知識的實(shí)際作用，這就基本消除了以往教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“高分低能”的糟糕現(xiàn)象。而對于教師來說，這種教學(xué)模式也在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)效果的提升。教師只需要根據(jù)自身的教學(xué)目的確立一個(gè)有趣而有效的話題，并在學(xué)生討論過程中加以引導(dǎo)，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)也完成了從主導(dǎo)地位向引導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，是新課改理念的最好體現(xiàn)。

而“微案例”則屬于議題式教學(xué)中的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生知識理解的重要一環(huán)。“微案例”最大的特點(diǎn)就在于其真實(shí)性、針對性和簡練性。首先，就“微案例”的真實(shí)性而言，其體現(xiàn)在多取材于學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)感。政治課本上的內(nèi)容多是一些理論，在短短的一句話中往往蘊(yùn)含著極深的內(nèi)涵，而這對于高中階段的學(xué)生來說是存在著理解上的困難的。因此，即使有了合理的話題，教師也必須通過真實(shí)的案例去讓學(xué)生對這些理論在的實(shí)際樣貌有一個(gè)了解，這樣才能夠最大限度調(diào)動起學(xué)生的思維能力，為學(xué)生理解理論知識提供一座橋梁。而失去了真實(shí)性，這一作用顯然就會大打折扣了。其次，從“微案例”的針對性來看，其主要體現(xiàn)在案例與所教學(xué)內(nèi)容的高度契合上面。案例的出現(xiàn)是為了幫助學(xué)生理解課本知識而服務(wù)的，這就要求各個(gè)案例必須能夠明顯地體現(xiàn)課本理論的特點(diǎn)。而如果教師所選取的案例與所講知識關(guān)聯(lián)不大，那么，其觸類旁通的作用也就無法發(fā)揮了。最后，簡練性則主要和“微案例”中的“微”字相關(guān)聯(lián)，也是“微案例”區(qū)別于其他案例的根本所在。政治內(nèi)容是有著結(jié)構(gòu)性的，既有著包含甚廣的大知識點(diǎn)，也有具體而微的小知識點(diǎn)。很多教師一講案例就是一個(gè)大案例，包含有多個(gè)知識點(diǎn)，往往需要學(xué)生費(fèi)盡腦筋去探索，這就在很大程度上丟失了其簡化學(xué)生理解難度的本意。因此，在教師選擇案例時(shí)，最好是每一個(gè)小知識點(diǎn)都能夠有一個(gè)對應(yīng)的唯一案例。這樣一來，除了學(xué)生容易理解之外，各個(gè)案例之間的對比也能夠讓學(xué)生更好地對政治概念進(jìn)行掌握。

二、 “微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）把握好“微”，精煉而不拖沓

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師首先要從“微案例”的簡練性方面入手，盡可能地用最短的時(shí)間讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行領(lǐng)悟。在教師在課堂上提出某一話題之后，教師就可以給學(xué)生提供多個(gè)案例進(jìn)行參考。這些案例要盡可能地簡練，讓學(xué)生能夠一眼就看懂其表達(dá)了一個(gè)什么樣的故事，這樣，學(xué)生才能夠?qū)适卤澈蟮挠^點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣一來，學(xué)生閱讀案例所花費(fèi)的時(shí)間少了，也就能夠?qū)⒏嗑Ψ旁趯Π咐澈笏N(yùn)含深意的思考上，也就更能夠?qū)處熢掝}形成自身的見解。

比如，在“影響價(jià)格的因素”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就“什么影響了價(jià)格”這一話題進(jìn)行探討，并給出多個(gè)具體案例，像是“由于非洲豬瘟的影響，我國豬肉供給量大幅降低，豬肉價(jià)格上漲得十分厲害”“日本核電站泄露事件中，由于很多人認(rèn)為海水會遭到污染，致使人們開始哄搶食鹽，各大商店都提高了食鹽售價(jià)”等等。通過這樣一個(gè)個(gè)簡單的案例，學(xué)生很快便能夠總結(jié)出一個(gè)個(gè)影響價(jià)格的因素，也就對這一節(jié)的話題有了自己的答案。

（二）貼合議題，一加一大于二

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師還要注意所給出的案例與所選擇話題的契合性?！拔咐笔亲h題式教學(xué)的一環(huán)，而整個(gè)議題式教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于話題，因此，“微案例”的選擇是必須要與話題保持高度一致的。而又因?yàn)椤拔咐北旧順O為簡練的特點(diǎn)，對于這一點(diǎn)的要求也是越發(fā)得高了。但同時(shí)，也正因?yàn)樵掝}和“微案例”兩者之間的高度契合，學(xué)生很容易就能夠?qū)烧呗?lián)系起來思考，由小及大，由點(diǎn)及面，對所選話題給出答案，從而更加有效地對教師所講知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在“解開貨幣的神奇面紗”這一節(jié)的教學(xué)中，面對“什么是貨幣”這一話題，教師就要保證所給出的案例與議題是高度貼合的。像是“小明用一塊橡皮和小紅交換了一根鉛筆，但小剛卻拒絕小明用橡皮交換鉛筆的請求。”這樣的案例就是成功的，學(xué)生能夠從這個(gè)案例中認(rèn)識到只有具有一般等價(jià)物的特性才能夠被叫作貨幣;而像是“一瓶可樂三塊錢，一件T恤三十塊錢”這樣的例子則與本節(jié)的話題無關(guān)，顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識沒有什么幫助。

（三）聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生感悟

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師也要認(rèn)識到“微案例”的真實(shí)性的重要，讓“微案例”成為學(xué)生日常生活片段的節(jié)選，從而保證學(xué)生對這些案例的熟悉和認(rèn)可?！拔咐痹谧h題式教學(xué)中是對課本上一些理論知識的證明，而這種證明的前提就是學(xué)生首先要承認(rèn)這些案例的正確性，承認(rèn)他們是真實(shí)存在的。只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會產(chǎn)生對課本上理論知識的認(rèn)可，而不是認(rèn)為教師所講的知識都是無用的。

比如，在“文化塑造人生”這一節(jié)對教學(xué)中，教師就可以在“文化對人的發(fā)展有什么影響”這一話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例的選擇。像是“岳飛因?yàn)槠淠赣H從小的教導(dǎo)，所以長大之后一直立志報(bào)國”這樣的例子由于已經(jīng)廣為流傳，因此學(xué)生就會有著天然的相信，也能夠認(rèn)可從此引申出來的“文化能夠影響人的志向”這一觀點(diǎn);而像是“商人家庭的孩子就一定奸詐狡猾，農(nóng)民的孩子就一定老實(shí)憨厚”這樣的例子則很容易讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)行反駁，其也就沒有支撐課本觀點(diǎn)的能力了。

（四）做好總結(jié)，深化知識理解

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師還要幫助學(xué)生做好總結(jié)歸納，由案例出發(fā)卻又不僅限于案例，而是能夠擴(kuò)展到一般化的認(rèn)識?！拔咐笔蔷唧w的，但同時(shí)也正是這份具體使得其所包含的知識被局限在了一個(gè)特殊的環(huán)境內(nèi)，如果教師不加以引導(dǎo)，那么一旦事情的環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生就很難快速而準(zhǔn)確地認(rèn)識到事件背后所蘊(yùn)含的知識了。因此，教師在給出案例的同時(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行歸納總結(jié)，從特殊到一般，從而讓學(xué)生的認(rèn)識具有更加廣闊的應(yīng)用范圍。

比如，在“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過多個(gè)案例的給出來幫助學(xué)生明悟新舊文化之間的必然聯(lián)系。學(xué)生能夠從“白話文實(shí)際上是在文言文的基礎(chǔ)上演變出來的，是對舊字體的一種簡化”這一例子中看出文化的繼承發(fā)展，那么也應(yīng)該能夠從“新時(shí)代的愛國思想是為社會主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”這一例子中看出愛國文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生才算是真正掌握了課本上的相關(guān)知識，在問題解決時(shí)也才能夠使所學(xué)知識發(fā)揮出實(shí)際作用。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，議題式教學(xué)是高中政治教學(xué)中必不可少的一部分，而“微案例”則以其真實(shí)性、針對性和簡練性的特點(diǎn)進(jìn)一步促進(jìn)了議題式教學(xué)作用的發(fā)揮，成功地讓政治教學(xué)效果有了較大的提升。就具體教學(xué)而言，教師則要從“微案例”的專注于“微”、貼合議題、結(jié)合實(shí)際、總結(jié)歸納四個(gè)方面入手，讓議題式教學(xué)的作用能夠發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維和能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉曉琴，福建省龍巖市，上杭縣第一中學(xué)。