淺析傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相融合的途徑

張亞利

[摘? ?要]將我國的傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)過程中，不僅能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠極大地增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，是一種非常有效的教育策略。文章從挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源、開展相關(guān)美術(shù)實踐活動、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境以及將傳統(tǒng)文化與當(dāng)今美術(shù)作品相結(jié)合等四個方面對在美術(shù)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的途徑進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究，希望能夠幫助美術(shù)教師更好地開展美術(shù)教學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透途徑

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0020-02

高中美術(shù)是一門承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及提升學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，而將高中美術(shù)教學(xué)與我國的傳統(tǒng)文化相融合不僅是順應(yīng)當(dāng)前課程改革要求的體現(xiàn)，還是一種能夠豐富學(xué)生審美體驗、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)方法。下面談?wù)剬⒚佬g(shù)教育與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的途徑。

一、充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源

美術(shù)教材是高中美術(shù)教師開展教學(xué)工作以及學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個十分重要的工具。教師需要合理地使用美術(shù)教材，充分地挖掘美術(shù)教材中有助于開展相關(guān)教學(xué)活動、完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。而這也就意味著教師需要在正式上課前認(rèn)真研讀美術(shù)教材，深入挖掘美術(shù)教材中的精髓，提取美術(shù)教材中與我國傳統(tǒng)文化資源相關(guān)的內(nèi)容，并將這部分的內(nèi)容作為切入點來開展美術(shù)教學(xué)。

如筆者在研究當(dāng)前使用的高中美術(shù)教材時就發(fā)現(xiàn)其中囊括著大量我國歷代的陶瓷、青銅器、木器等精美工藝品的圖片以及對風(fēng)景畫、山水畫等傳統(tǒng)繪畫技術(shù)的介紹等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是非常重要的教學(xué)素材。然而，如果美術(shù)教師想要熟練掌握與巧妙應(yīng)用這些內(nèi)容卻不是一件容易的事情，需要美術(shù)教師在日常教學(xué)活動中花費(fèi)更多的時間與精力去鉆研課本，才能更好地將這些包含中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容展示到高中美術(shù)課堂上來，使學(xué)生在美術(shù)課堂上對我國的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行比較深入的了解。

以“中國繪畫欣賞”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，高中美術(shù)教師可以在對課本內(nèi)容進(jìn)行一定的研究后，積極搜索與教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的視頻以及圖片，然后在上課的時候利用多媒體給學(xué)生播放和展示，讓學(xué)生在欣賞我國傳統(tǒng)繪畫作品的過程中，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫作品的特色以及精髓。這樣一來，學(xué)生就能夠豐富自身關(guān)于傳統(tǒng)繪畫的知識儲備，更好地認(rèn)識到我國傳統(tǒng)繪畫的博大精深以及獨到之處，提升藝術(shù)審美力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的完美融合。

二、開展相關(guān)美術(shù)實踐活動，實現(xiàn)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的融合

高中美術(shù)教師只有讓學(xué)生近距離地接觸我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從實踐活動中了解傳統(tǒng)文化，才能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合。高中美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動的時候需要為學(xué)生創(chuàng)造一些可以近距離接觸我國傳統(tǒng)文化的機(jī)會，讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐活動的過程中，對我國的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。

如美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里或者學(xué)校周圍等與我國傳統(tǒng)文化有緊密聯(lián)系的地點進(jìn)行寫生活動，讓學(xué)生在寫生的過程中對我國的傳統(tǒng)文化有一定了解。教師可以邀請一些當(dāng)?shù)貜氖聜鹘y(tǒng)文藝作品創(chuàng)作的工作者來到學(xué)校為學(xué)生開講座，讓學(xué)生可以通過他們的描述去了解更多有關(guān)我國傳統(tǒng)文藝作品制作的知識，使得美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化更好地融合。教師也可以創(chuàng)辦一些研究傳統(tǒng)文化的社團(tuán)，鼓舞學(xué)生積極參與到社團(tuán)活動中來，利用課后時間為學(xué)生講解美術(shù)知識與中華傳統(tǒng)文化?？傊?，高中美術(shù)教師在將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相融合的過程中，需要積極開展相應(yīng)的美術(shù)實踐活動，以更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在繁重的高中學(xué)習(xí)生活中得到一定的放松。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，所以，高中美術(shù)教師在將傳統(tǒng)文化與高中美術(shù)教育相融合的時候，可借助一定的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與老師同學(xué)進(jìn)行互動，進(jìn)而使學(xué)生更好地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。而這也就意味著教師在開展教學(xué)活動的時候，不可以采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，而是應(yīng)該營造一種比較輕松且具有趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中體會到一定的樂趣。

如教師在講授“線條的巧妙利用”這一內(nèi)容時，就需要在網(wǎng)絡(luò)上尋找利用線條來呈現(xiàn)不同風(fēng)格的山水畫作品，讓學(xué)生通過觀看這些不同風(fēng)格的山水畫，把握我國傳統(tǒng)藝術(shù)作品中線條的特點。這樣一來，學(xué)生就可以在相對輕松愉悅的環(huán)境下，準(zhǔn)確把握山水畫的線條特點。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的特點去繪制帶有這些特點的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步體會線條的巧妙利用，體會山水畫中線條的美?？傊處熢诖_定教學(xué)內(nèi)容之后，需要搜集一定量的資料作為營造相應(yīng)教學(xué)情境的載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化更好地融合。

四、將傳統(tǒng)文化與當(dāng)今美術(shù)作品相結(jié)合

人們可以通過多種途徑去了解某件特定的事物，而比較法無疑是一種非常有效的了解途徑。教師可以讓學(xué)生欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)品，讓學(xué)生通過對比傳統(tǒng)的藝術(shù)品以及現(xiàn)代的藝術(shù)品，發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

如高中美術(shù)教師在讓學(xué)生對經(jīng)常用來裝飾器物的祥云圖案進(jìn)行了解的時候，就可以將2008年北京奧運(yùn)會火炬上的祥云圖案與我國古代玉如意上的祥云圖案進(jìn)行對比，讓學(xué)生分析二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以詳細(xì)地講解這一自古就存在的圖案，讓學(xué)生通過觀看早期出土的陶罐上初具形態(tài)的祥云以及唐卷草紋飾的圖片去更為詳細(xì)地了解這一古老的花紋的發(fā)展歷程，進(jìn)而接受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。

綜上所述，在日常美術(shù)教學(xué)活動中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效利用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的興趣是高中美術(shù)教師應(yīng)該主動承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。美術(shù)教師需要采取積極的手段去承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ? 柳? ? 紫）