對探究式教學(xué)法在高中地理課堂中應(yīng)用的研究

唐秋忠

摘? 要：在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，高中地理的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)課堂中以教師為中心，為提升學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)的策略被摒棄。現(xiàn)代化的地理課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主。探究式教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物，在地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。同時，教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生得以動手實踐，打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，活躍了課堂的氛圍，增強了學(xué)生的探究能力，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究教學(xué);提出問題;結(jié)合生活;實踐教學(xué)

地理學(xué)科與日常的生活息息相關(guān)，但是在以往的教學(xué)過程中，由于時間緊、任務(wù)重，教師一般都是直接開始教學(xué)，弱化了地理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。課堂的教學(xué)形式一成不變，使得課堂的氛圍變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，地理教師可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效提升地理課堂中的教學(xué)效率。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中階段的學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只能起到引導(dǎo)的作用。對此，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生積極參與到探究知識的過程中。這樣，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，可以取得立竿見影的教學(xué)效果，為教學(xué)的順利開展奠定良好的動力基礎(chǔ)，從而有效提升地理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》時，教師可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使主動探究知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道太陽帶給我們光明和溫暖，是很多生物賴以生存的條件。那么除此之外，太陽對地球還有哪些影響呢？下面就請大家探究教材找出答案吧?！蔽姨岢龅膯栴}激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生積極探究教材中的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的探究后，學(xué)生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中提出問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極投入到探究知識的過程中，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的分析力

在升入高中之后，學(xué)生可以明顯感覺到地理學(xué)習(xí)難度的增加。而教師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生簡單講解教材中的知識，讓學(xué)生對知識的理解停留在表面。對此，地理教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。同時加強學(xué)生應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》時，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識分析實際生活的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在課堂中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們了解到了交通運輸?shù)牟季謱^(qū)域的發(fā)展有著很大的影響，今天我們就來分析一下實際生活中的案例?！蔽医o學(xué)生提供柳州市柳江大道的前后變化，供學(xué)生分析和探究。學(xué)生應(yīng)用教材中學(xué)習(xí)到的知識并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析，不僅順利解決了問題，同時也對知識有了更深刻的理解，運用知識的能力也得到增強。這樣，通過在課堂中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解更加深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)，增強學(xué)生的探究力

受到封閉教學(xué)觀念的桎梏，以往的地理教學(xué)形式單一，限制學(xué)生在課堂中的積極性，也使得學(xué)生思維的發(fā)展受到阻礙。在現(xiàn)代化的課堂中，地理教師要積極開展實踐教學(xué)，將課堂的時間交給學(xué)生自由實踐探究，豐富學(xué)生的視野。讓學(xué)生在探究的過程中親自體會知識，加深對教材中知識的見解，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而有效提升地理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的演化》時，教師可以開展實踐教學(xué)，增強學(xué)生的探究能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在的地球有七大洲和四大洋，其實在遠(yuǎn)古時期，地球的地形并不是這樣的。今天我們來探究一下這究竟是怎么回事吧?！蔽医o學(xué)生提供七大洲的板塊道具，學(xué)生親自動手實踐操作。經(jīng)過不斷的嘗試和拼接，學(xué)生將這些板塊拼接到了一起，掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中開展實踐教學(xué)，學(xué)生在動手實踐的過程中對知識有了更加深刻的理解，提高了學(xué)生的課堂參與度，同時還增強了學(xué)生的探究能力，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

總之，探究式教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用改變了以往封閉的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)更加靈活，也更加有趣，吸引學(xué)生參與到其中。地理教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。開展實踐活動，增強學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉懷印.從核心素養(yǎng)角度談高中地理課堂教學(xué)提問策略[J].課程教育研究，2017（50）：152.

[2]何龍.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2017（42）：160-161.