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      淺談情景介入導(dǎo)學(xué)法在道德與法治課中的運用

      2020-06-26 12:32:33陳桂芝汪虹吟
      關(guān)鍵詞:故事情境情景教學(xué)問題情境

      陳桂芝 汪虹吟

      摘? 要:如何在道德與法治課的教學(xué)過程中努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變,是教師首要解決的問題,科學(xué)地運用情景教學(xué)法是解決問題、提高教學(xué)效果常用的有效手段。

      關(guān)鍵詞:情景教學(xué);教材情境;角色扮演情境;問題情境;故事情境;音樂情境

      情境教學(xué)法是通過引入或創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。學(xué)生在情境中體驗、思考、討論、升華。如何將情景教學(xué)法運用到道德與法治課中呢?談?wù)勎业囊恍w會。

      一、情景介入導(dǎo)學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方式

      (一)教材創(chuàng)設(shè)情境

      在人教版新教材中設(shè)有大量的情境,為教師開展教學(xué)提供了便利。如,七年級《青春的情緒》,教材選取了六個貼近學(xué)生生活實際的情境,教師只需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些情境分享交流當(dāng)時自己的情緒感受,從而引出本框的教學(xué)內(nèi)容。師生進一步分析討論出現(xiàn)這些情況的原因,由此更好地理解情緒的豐富性、多樣性、復(fù)雜性,從而達成本框的教學(xué)目標(biāo)。八年級關(guān)于責(zé)任的話題,教材創(chuàng)設(shè)了抗震救災(zāi)的材料,使學(xué)生通過討論認識到:我們生活在社會中,每個人都要承擔(dān)他應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,而且因不同的社會身份負有不同的責(zé)任。教材始終是情境的重要來源,教師要盡可能地去使用教材,利用好教材。

      (二)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

      角色扮演就是用演出的方法來組織開支教學(xué),運用短劇或小品等形式,寓學(xué)習(xí)內(nèi)容于表演過程中,把知識性和趣味性結(jié)合起來。例如,在《學(xué)無止境》的一框教學(xué)中,就采用了角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小品內(nèi)容如下:

      學(xué)生甲:(痛苦狀,手捂肚子)哎喲!老師,我的肚子好痛哦!

      教師:快點到醫(yī)務(wù)室去!

      學(xué)生乙:我扶你去!

      校醫(yī)(學(xué)生丙扮演):你吃了什么不干凈的食物嗎?

      學(xué)生甲:沒有,和往常吃的東西差不多!

      校醫(yī):這兩天是不是太緊張了?

      學(xué)生甲:有點!這兩天作業(yè)較多!

      校醫(yī):你這是緊張引起的神經(jīng)性胃痙攣,沒關(guān)系,吃點藥就好了!還要注意勞逸結(jié)合呀!

      通過小品展示了在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中由于壓力而出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,然后引發(fā)討論,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生活中總是會有壓力的存在,感覺到壓力是正常的;學(xué)習(xí)壓力帶來的影響,既有積極的一面,也有消極的一面;我們要正確對待學(xué)習(xí)壓力,將壓力轉(zhuǎn)化為動力。

      (三)問題創(chuàng)設(shè)情境

      創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)要靠老師創(chuàng)設(shè)懸念問題并加以“點化”。例如,在教《基本經(jīng)濟制度》一框的內(nèi)容時,教師通過多媒體展示情景素材:大年三十,李軍一家五口人坐在一起吃年夜飯,他們各自“盤點”這一年自己的收入:李軍承包建筑工地,收入豐厚;妻子在郵局工作,年收入3萬左右;母親靠出租房屋每年可獲得9千元;兒子在一家私營企業(yè)作技術(shù)指導(dǎo),可獲利4萬元;兒媳靠炒股獲得收入。并設(shè)計以下問題:(1)李軍一家五口人分別依靠什么獲得應(yīng)有的收入?(2)從中可以看出,我國存在怎樣的分配制度和分配原則?它與我國的生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)之間有什么關(guān)系?(3)我國實行以上的分配制度和分配原則的目的是什么?從李軍一家的收入情況看,這個目的達到了嗎?你認為怎樣才能達到這個目的?

      (四)故事創(chuàng)設(shè)情境

      在課堂上巧妙運用歷史、地理、人物等故事來創(chuàng)設(shè)故事情境,既可以活躍課堂氣氛,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思維。在講授《延續(xù)文化血脈》的教學(xué)時,我給學(xué)生講了徙木為信的故事:商鞅變法的法令已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,但沒有公布。他擔(dān)心百姓不相信自己,就在國都集市的南門外豎起一根三丈高的木頭,告示:有誰能把這根木條搬到集市北門,就給他十斤黃金。百姓們感到奇怪,沒有人敢來搬動。商鞅又出示布告說:“有能搬動的給他五十斤黃金?!庇袀€人壯著膽子把木頭搬到了集市北門,商鞅立刻命令給他五十斤黃金,以表明他說到做到。接著商鞅下令變法,新法很快在全國推行。通過這個故事使學(xué)生明白了“誠實守信”是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。使學(xué)生通過故事感受了中華文化,培養(yǎng)熱愛中華文化的情感,增強了對中華文化的認同感。

      (五)音樂創(chuàng)設(shè)情境

      在課堂上適時引入歌曲,可以活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣,同時促進學(xué)生的思維活動,從而完成教學(xué)目的。如,在進行《我們的情感世界》這一框的教學(xué)時,利用多媒體播放歌曲《天堂》,優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲、生動的畫面向我們展示了家鄉(xiāng)之美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。

      二、情景教學(xué)法在思想品德課中的作用

      (一)情境教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)的落實

      為落實教學(xué)目標(biāo),我們可以按照學(xué)生的認識規(guī)律,運用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境,使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息,讓學(xué)生在特定的意境中,獲得豐富的感性材料,激發(fā)他們的情感,再通過文字的概括,提高他們的認識,逐步在內(nèi)心形成和確立正確的觀點。圍繞教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè),為在教學(xué)過程中內(nèi)化為學(xué)生的信念創(chuàng)造了條件。

      (二)情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生注意力

      能否抓住學(xué)生注意力,也是衡量課堂教學(xué)是否成功的一個很重要依據(jù)。如果學(xué)生注意力不集中,就不能用心聽講,潛心識記,就不能有效地掌握所學(xué)知識,就會影響整個教學(xué)效果。而在道德與法治課中,教師根據(jù)學(xué)生的心理需求,創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)情境,特別受學(xué)生歡迎。情境教學(xué)能以其特有的情境引起學(xué)生的好奇心,抓住了學(xué)生的注意力。

      (三)有利于構(gòu)建有效課堂

      一方面,教師以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體進行教學(xué),生動、形象、直觀,不僅活躍了課堂氣氛,豐富和擴展了課堂教學(xué)內(nèi)容,還將課堂與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。

      另一方面,信息技術(shù)走進課堂,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺來主動學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),展開探究,收集資料獲取新知,相互交流,形成能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中享受到探究的樂趣,有利于有效課堂的構(gòu)建。

      參考文獻:

      [1]孔德海,趙翠芬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用探討[J].神州(上旬刊),2017,(21):102.

      [2]馮會娟.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課程中的運用[J].中文信息,2017(1).

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