小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略

湯淑燕

摘? 要：在低年級語文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)是一個至關(guān)重要的組成部分。顧名思義，它主要是指在觀察和分析圖片材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)的活動。從實際的教學(xué)效果來看，看圖寫話活動對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在小學(xué)低年級語文教學(xué)中組織看圖寫話教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話

看圖寫話是低年級學(xué)生寫作活動的起點，對于學(xué)生來說，它既是學(xué)習(xí)的重點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。對于看圖寫話教學(xué)，新課標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生有寫話的熱情，留心觀察事物，寫自己想象中的事物，寫自己想說的話?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，看圖寫話不是一種單一的語言表達(dá)活動，而是一種綜合性的語文活動。因此，教師應(yīng)對看圖寫話教學(xué)給予充分的重視，并從不同角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。這樣一來，可以使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障，從而逐步促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的發(fā)展。

一、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察能力

在看圖寫話活動中，“看圖”必然是首要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真看圖、讀圖是順利開展寫話活動的重要前提條件。從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，低年級學(xué)生尚不具備良好的觀察能力。所以在看圖過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的觀察效率。

一般來說，在看圖訓(xùn)練活動中，學(xué)生需要注意以下幾點：第一，整體把握。要從整體上分析圖片中包含的人物、地點、時間、事件等要素。第二，有序觀察。在觀察圖片時，要按照上下、左右、遠(yuǎn)近、內(nèi)外等順序進(jìn)行觀察，這樣可以避免觀察時的雜亂無章，從而使表達(dá)更加有序。第三，局部突破。這要求學(xué)生把握圖片中的一些細(xì)節(jié)，比如人物的表情、動作等。最終，通過合理的指導(dǎo)，逐漸提高了學(xué)生的觀察能力。

二、邊看邊想，激發(fā)想象能力

從低年級看圖寫話的活動形式來看，由于圖片中呈現(xiàn)出的信息往往是比較簡略的，所以如果僅僅對圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，必然會使寫話內(nèi)容比較單調(diào)。因此，教師應(yīng)該有意識地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。這樣一來，可以為之后的語言表達(dá)提供堅實的思維支點，從而促進(jìn)寫話質(zhì)量的提高。

在組織本班的看圖寫話活動時，我通過以下兩種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：第一，貼近生活。我會用一些比較貼近實際生活的直觀形象的圖片對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的類似場景進(jìn)行想象。第二，聯(lián)系童話。童話故事是學(xué)生十分熟悉和喜歡的一種文本類型。因此，我會讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行童話故事的想象與設(shè)計，以此來啟迪和開拓學(xué)生的思維?？傊挥胁粩喔鶕?jù)圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，才能增強(qiáng)寫話活動的靈活性，從而避免出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的問題。

三、大膽表述，培養(yǎng)表達(dá)能力

相對于寫話，口語表達(dá)是學(xué)生更加容易接受和理解的一種語言表達(dá)方式。同時，相對于書面表達(dá)中出現(xiàn)的缺乏條理性和連貫性的問題，學(xué)生在口語表達(dá)中往往會表現(xiàn)得更加自如。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行正式的書面寫話活動之前，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。同時，還應(yīng)該不斷對口語表達(dá)的方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。這樣一來，在使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉的同時，也可以為書面寫話活動做好鋪墊。

如：為了使學(xué)生更加積極主動地參與到口語表達(dá)活動中，并大膽地進(jìn)行表述，我嘗試組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動。在這種形式的活動中，學(xué)生需要以小組為單位，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行交流討論，設(shè)計相應(yīng)的故事情節(jié)。然后，學(xué)生要根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演。最終，通過這種方式，有效啟發(fā)了學(xué)生的思維、想象、表達(dá)。同時，通過這種有趣的活動，也使學(xué)生更加興致盎然，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

四、鼓勵動筆，鍛煉思維能力

為了真正鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。同時，教師應(yīng)該明白，盡管低年級學(xué)生的書面表達(dá)能力還不高，但不能對學(xué)生放任自流，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出適當(dāng)?shù)囊?。此外，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，還應(yīng)該不斷提高學(xué)習(xí)要求。這樣一來，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫話能力，并為之后的寫作活動做好準(zhǔn)備。

通常來講，我在組織看圖寫話活動時，主要會對學(xué)生提出以下兩點要求：第一，寫完整。低年級寫話活動是為高年級的寫作打基礎(chǔ)的。因此，我會按照寫作文本的基本格式，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握故事的人物、地點、時間、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果等不同的要素。第二，寫具體。在學(xué)生初步具備了一定的觀察、想象等能力之后，我會對寫話的細(xì)節(jié)提出更高的要求，比如人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。最終，通過多角度的引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生想象能力的基礎(chǔ)上規(guī)范了寫話的內(nèi)容。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，看圖寫話活動的順利開展對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點實施更加恰當(dāng)?shù)目磮D寫話教學(xué)手段，并不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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