小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略研究分析

方運(yùn)昌

摘? 要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給小學(xué)教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。在此背景下，如何通過(guò)教學(xué)調(diào)整的進(jìn)行，達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就成為了每一個(gè)教育研究者開(kāi)展教學(xué)研究的熱門(mén)方向。作為小學(xué)語(yǔ)文教師也不例外，在其中小學(xué)語(yǔ)文教師要能認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中所承擔(dān)的作用，并可以采用有效的教學(xué)方法策略對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升其實(shí)際的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化策略;研究分析

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，其承擔(dān)著學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。若學(xué)生不能在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中達(dá)成對(duì)基本字詞的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解能力的必要培養(yǎng)，學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中就很難順利地進(jìn)行下去?；诖?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能將語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化提升重視起來(lái)。針對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究實(shí)際，談一談自己是如何在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)調(diào)整，達(dá)成教學(xué)效率的提升的。希望能對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)優(yōu)化有所借鑒。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的核心，其對(duì)教師的教學(xué)有著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，若教師在教學(xué)開(kāi)始前不能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)目標(biāo)，那么教師在后續(xù)的教學(xué)之中就很容易偏離教學(xué)的方向，使得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)估的效果。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，其在教學(xué)中很少會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)計(jì)。這就使得其教學(xué)并不具備很強(qiáng)的方向性，造成教學(xué)開(kāi)展多時(shí)之后，教學(xué)的重點(diǎn)也沒(méi)有得到有效的凸顯，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的實(shí)際效果。而為了改變這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要能將教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)重視起來(lái)，并能在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)始前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際需求，確立一系列合適的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在《找春天》這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序開(kāi)展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行分析，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容明確出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以設(shè)定與學(xué)生發(fā)展情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)得到明確之后，教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建相匹配的有序教學(xué)流程，在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。像這樣，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師的教學(xué)質(zhì)量就可以獲得有效的提升。

二、借助媒體展示，優(yōu)化教學(xué)展現(xiàn)

教學(xué)展示也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以將教學(xué)內(nèi)容有效地展示給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)興趣提升都是至關(guān)重要的。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)很難直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，教學(xué)的進(jìn)行還是依賴(lài)教師個(gè)人的解析講解，這樣的教學(xué)設(shè)置并不能將語(yǔ)文內(nèi)容有效地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容也難以達(dá)成深入了解，而在如今，伴隨著多媒體教學(xué)工具的普及化應(yīng)用，其給教師帶來(lái)了實(shí)現(xiàn)革新的機(jī)會(huì)，這是一種可以達(dá)成教學(xué)內(nèi)容有效展示的教學(xué)工具，且其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性，也給予了教師搜集教學(xué)資源的額外途徑。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)美食》這一課的教學(xué)時(shí)，為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在課下就要能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，為學(xué)生尋找一些中國(guó)各地特色地方菜系的圖片與視頻。在課上，教師就可以結(jié)合多媒體對(duì)這些圖片與視頻進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。而通過(guò)對(duì)這些圖片與視頻的觀察，學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解也就可以得到加深。

三、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展趣味活動(dòng)

活動(dòng)教學(xué)是借助活動(dòng)開(kāi)展達(dá)成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的一種有效教學(xué)方法，為了達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要能將趣味教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)重視起來(lái)。在其中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，教師要能在教學(xué)開(kāi)始前結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)主題，建立讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的單位。一般而言。在小學(xué)低學(xué)段開(kāi)展較多的幾種活動(dòng)為角色扮演、情景對(duì)話、講故事，在其中，角色扮演和情景對(duì)話需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。而講故事則是以學(xué)生個(gè)體為單位的活動(dòng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際的情況，做出與教學(xué)情況相匹配的調(diào)整。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時(shí)，為了提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。在其中教師可以先按照座位給學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組的學(xué)生排練對(duì)話的內(nèi)容。在學(xué)生準(zhǔn)備完成之后，教師就可以讓各個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了發(fā)展，并且其語(yǔ)言能力也得到了提升，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合實(shí)際做出改變。在其中教師要能做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì);借助媒體展示，優(yōu)化教學(xué)展示;聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展趣味活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐龍山，趙峰.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析[J].課程教育研究，2017（30）：88-89.