課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅浪

摘? 要：初中階段，學(xué)生開始接觸越來越多的學(xué)科，無論是副科的學(xué)習(xí)，還是主科的掌握，都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶了更大的難度，學(xué)生心中也有很多的壓力。這就使得學(xué)生不能夠很好地進行學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也開始下降。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師需要運用課堂提問來讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識點。本文就課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討和總結(jié)，以此給學(xué)生帶去更多的教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問的應(yīng)用;集中學(xué)生精力;引導(dǎo)自主思考;深化知識記憶

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生下足一番功夫，學(xué)生想要有一個好成績，首先就是要抓緊課上的一些學(xué)習(xí)態(tài)度和做法。課堂提問能夠很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會提高學(xué)生的參與性。初中的學(xué)生大都比較靦腆，不愛說話，在課上回答問題更是少見的事情。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以應(yīng)用課堂提問這一教學(xué)模式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、集中學(xué)生精力

我們知道到了初中階段，學(xué)生想要在這個過程中有很好的學(xué)習(xí)體驗，首先就是要集中自己的學(xué)習(xí)精力，這樣才能夠快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。學(xué)生也能夠很快地掌握到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師利用課堂提問能夠很好地促進學(xué)生的發(fā)展，這不僅能夠很好地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，最為關(guān)鍵的是能夠很好地讓學(xué)生參與到課堂之中。簡單的提問能夠很好地幫助學(xué)生理解知識點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生到了初中階段當(dāng)然是要接觸更加有難度的內(nèi)容，因此我們這個時候要為學(xué)生提供更多有利的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生集中注意力能夠很好的進入到學(xué)習(xí)氛圍中去，學(xué)生能夠更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在進行授課的時候，可以就這些內(nèi)容對學(xué)生進行一個簡單的提問，可以是課前詢問學(xué)生對于二次根式有著怎樣的看法和理解，也可以在課后詢問學(xué)生有關(guān)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得。課堂提問不一定是要教師提問學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。適當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠很好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地融入到課堂中去。學(xué)生集中注意力自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，教師也能夠減輕自己的教學(xué)壓力。

二、引導(dǎo)自主思考

學(xué)生到了初中階段，不能夠一味跟著教師的思維去進行學(xué)習(xí)，要有自己的思維方式和自己的學(xué)習(xí)方法，二者共同結(jié)合去進行學(xué)習(xí)，才能夠更好地提高自己。課堂提問的引用不僅能夠集中學(xué)生的精力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主思考。學(xué)生到了初中階段一定要保證自己有著很好的學(xué)習(xí)能力，不僅能夠很好地引起自身的發(fā)展，最關(guān)鍵的是能夠讓自己更加熱愛數(shù)學(xué)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一小節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于計算的問題一直都有著不敢前進的畏縮心理，這就使得學(xué)生開始不愛接觸這一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生到了初中階段需要掌握的計算知識有很多，比如我們今天所要探討的一元二次方程，這其中涉及到很多的計算內(nèi)容。學(xué)生如果想要真正掌握這一部分，必要的思考是不可缺少的。學(xué)生進行自主思考能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識，本身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就很需要學(xué)生有自己的想法，因此自主思考能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而課堂提問的應(yīng)用更是能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，學(xué)生進行思考能夠?qū)ψ陨碛幸粋€全新的認(rèn)識，也能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一份自己的看法。教師在進行授課的時候一定要進行課堂提問，這樣才能夠更好地去進行督促學(xué)生的發(fā)展。

三、深化知識記憶

數(shù)學(xué)知識瑣碎這是我們都有了解的，那么學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就會有一些難度。為了讓學(xué)生能夠更好地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，教師利用課堂提問來讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)氛圍中去。課堂提問能夠很好地深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的記憶，不僅能夠更好地提升自己的記憶能力，也能夠更好地去進行數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，久而久之自己的數(shù)學(xué)成績當(dāng)然會有一個很好的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于圖形的學(xué)習(xí)相信還是有一些自己的想法的，而同時圖形的學(xué)習(xí)又非常需要學(xué)生又充足的想象能力，這樣才能夠在腦海中有自己的那份圖形，學(xué)習(xí)起來也就不會很吃力。教師在進行授課的過程中要很好的進行課堂提問，這樣才能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。教師可以這樣詢問學(xué)生：“對于圖形你們有著怎樣的想法，自己又是怎樣認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)的？”這個時候?qū)W生的注意力都會被集中，那么這個時候?qū)W生也就會很好地思考這些問題。接著教師要鼓勵他們說出自己的看法。這樣的方式能夠很好地深化學(xué)生的知識記憶。學(xué)生在初中階段需要記憶很多的內(nèi)容，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率會下降，因此我們運用課堂提問的方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生到了初中階段需要掌握的數(shù)學(xué)知識難度開始加大。為了讓學(xué)生更好地提高自己的數(shù)學(xué)成績，教師運用課堂提問，讓學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識，加深知識印象同時能夠引導(dǎo)自己的思考。教師在進行授課的時候一定要注重應(yīng)用課堂提問，師生之間多進行交流也促進二者的關(guān)系發(fā)展。課堂提問在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，真正帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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