小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

朱永琴

【摘要】現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀極為重要，是不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)問題，普遍對(duì)文本閱讀興趣不高，不能有效地進(jìn)行文本閱讀。這樣一來，怎樣激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，就需要教師格外關(guān)注，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終幫助小學(xué)生提升語文成績(jī)和綜合素養(yǎng)。為此，就需要小學(xué)語文教師，不斷地尋找新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠樹立起強(qiáng)大的文本閱讀興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文本閱讀;興趣激發(fā);具體策略

在小學(xué)教育中，各種課本主要依靠的就是文圖教育，文本閱讀的比重也很大，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多語文課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，所計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成，進(jìn)而影響了語文教學(xué)質(zhì)量，想要充分提升學(xué)生文本閱讀興趣，教師必須要充分改善以往的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的地位，了解學(xué)生的需要，用別樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定教學(xué)計(jì)劃

語文學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，有極其重要的作用，教師要充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，融進(jìn)傳統(tǒng)課堂中，豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生知識(shí)需求，并且語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，要求學(xué)生不停地豐富自身的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。文本閱讀一直以來都是語文課程中難以教學(xué)的部分，需要教師融合學(xué)生實(shí)際需求開展講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高廣大小學(xué)生的語言能力。

在課堂教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況開展教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要反復(fù)研究教材，要為學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和思考能力提升做出保障，強(qiáng)化學(xué)生的身心發(fā)展。要在課堂中，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)環(huán)境。

比如在古詩教學(xué)時(shí)，教師就能利用略讀、精讀二者相融合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生精讀古詩，進(jìn)而了解詩中作者的情懷、人格、文章核心等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀古詩的時(shí)候，能夠?qū)€(gè)人疾苦、國家重任等內(nèi)容有所了解，不斷強(qiáng)化古詩主旨，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，完成語言教學(xué)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在布置任務(wù)時(shí)，要注意讓學(xué)生表達(dá)自己想法和心得體會(huì)，強(qiáng)化文章在學(xué)生心中的地位;不斷增加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生體會(huì)作者思想感情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀中，鍛煉自己，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)配，增加學(xué)生鑒賞能力。教師要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行二次閱讀，再次體會(huì)文章思想核心等內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用情境教學(xué)方式引起學(xué)生興趣

在很多課本中講述的往往都是一個(gè)個(gè)故事，而教師就可以把這種故事讓學(xué)生演出來，構(gòu)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師就可以利用《魯賓遜漂流記》創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生代入相應(yīng)環(huán)境之中。

在正式課堂開始前，教師可以讓學(xué)生想象一下，自己在家沒有家長(zhǎng)，出不去屋子，沒有人會(huì)幫你，需要生活三天時(shí)間，你怎么過？而現(xiàn)今小學(xué)生具有獨(dú)立能力的較少，并且很多學(xué)生都不能獨(dú)自生活三天，而有的學(xué)生就可能會(huì)說，我會(huì)打電話叫外賣，但是之前的條件已經(jīng)說出沒有人會(huì)幫學(xué)生。然后教師再繼續(xù)提問，三天你或許能夠挺過去，但是三個(gè)月、三年、三十年你怎么過？直接用這種問題，構(gòu)建情境，讓學(xué)生把自己帶人情景之中，最后再引入文章，告訴學(xué)生有這樣一個(gè)人在荒島上生活了28年，將近三十年時(shí)間，進(jìn)而引起學(xué)生閱讀興趣。

與此同時(shí)，教師還可以這樣構(gòu)建情境，提問學(xué)生，你們今年多大，怎么成長(zhǎng)過來的？是不是到現(xiàn)在父母親戚都有陪伴過你，幫助你成長(zhǎng)？用學(xué)生的自身十幾歲的年齡在襯托出魯濱遜的長(zhǎng)久時(shí)間，形成強(qiáng)烈反差，刺激學(xué)生感官，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提起興趣，閱讀文本。雖然小學(xué)生年紀(jì)較小，但是教師還是要尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，尊重學(xué)生的思想，并且科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先就要給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力，讓學(xué)生能夠參與文本閱讀中。

三、增加課外讀物，讓學(xué)生熱愛閱讀

目前很多小學(xué)生的問題就是對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師的教學(xué)方法過于單一，教師對(duì)學(xué)生語文興趣了解不足，不能找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，使教學(xué)效果降低。教師要在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上開展教學(xué)內(nèi)容延伸工作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，為此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。要把學(xué)生當(dāng)作語文課堂核心，根據(jù)學(xué)生需要，營造出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自發(fā)沉浸語文學(xué)習(xí)之中，使其能夠感受到學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣，這樣才能不斷增加學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。

在課堂上，很多學(xué)生都喜歡小說類書籍，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生平常學(xué)習(xí)中，教師要增加一些經(jīng)典文章閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用《中國神話故事》《千字文·三字經(jīng)·弟子規(guī)》《昆蟲記》《神奇校車》等讀物提升學(xué)生興趣。與此同時(shí)，教師要注意學(xué)生的娛樂環(huán)節(jié)，可以設(shè)定一些課前互動(dòng)小文章，比如在黑板上寫下一個(gè)語文短笑話等，進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地跟隨教師學(xué)習(xí)語文知識(shí)。并且教師要在傳統(tǒng)閱讀課堂基礎(chǔ)上延伸教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，只有充分刺激學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培育學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績(jī)。

四、利用相互交流提升學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)如今，面對(duì)新課改的要求，語文教師應(yīng)該立足怎樣提升學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生開展閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生內(nèi)心情感，健全學(xué)生人格品質(zhì)，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語言教學(xué)能夠充分提升語文教學(xué)質(zhì)量。為此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷增加閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地發(fā)展與進(jìn)步。切實(shí)滿足新課改的需求，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為終身發(fā)展的重要人才。只有教師能夠豐富傳統(tǒng)教學(xué)課堂，讓其能夠滿足新時(shí)代的發(fā)展潮流，才能夠切實(shí)做好學(xué)生綜合能力的提升工作。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊緊圍繞語文教育目標(biāo)，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)則開展教學(xué)。教師要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡說話，喜歡表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)語言能力。這樣就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起交流，而教師可以在閱讀前后，讓學(xué)生相互討論，并且在教師輔助下，組成學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生相互討論自己又看了哪些書，書中有哪些具體情節(jié)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀興趣，在課堂中教師設(shè)立小組的同時(shí)要保持與小組的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的接觸，讓教師能充分了解學(xué)生所欠缺的內(nèi)容，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要正確引導(dǎo)課堂活躍性，不斷強(qiáng)化小組交流質(zhì)量，教師不能站在講臺(tái)上看學(xué)生相互交流，要主動(dòng)走下講臺(tái)，傾聽各個(gè)學(xué)習(xí)小組的文章討論情況，根據(jù)實(shí)際情況更加科學(xué)合理地帶領(lǐng)小組交流學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是提升學(xué)生成績(jī)，還需要教師了解學(xué)生的具體需要，根據(jù)學(xué)生需求，制定教學(xué)計(jì)劃，再落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。教師在教學(xué)中更加重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣才是最好的老師，為此教師在文本閱讀之中，要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況制定教學(xué)計(jì)劃;在利用情境教學(xué)方式引起學(xué)生興趣;然后增加課外讀物，讓學(xué)生喜歡閱讀;最后利用相互交流提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終成為一個(gè)優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯 袁霜）