探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

代智江

摘 要：隨著國家對素質(zhì)教育越來越重視，要求越來越高。教師在教學(xué)過程中也必須尋求改變。目前探究式教學(xué)越來越受到教育工作者的重視。探究是一種重要的探索科學(xué)真諦的方式。它通過一些列的合理的、科學(xué)的過程幫助人們認(rèn)識一個現(xiàn)象或者事物的真相。而作為教師，通過探究式的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)過程中能夠更加得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

1 創(chuàng)造環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生

創(chuàng)造一個教學(xué)情境能夠更好的激發(fā)學(xué)生課堂興趣，一個合適的情景能激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，打開學(xué)生的思路。例如“奇妙的聲音王國”，教師在講授之前，可以先讓學(xué)生唱歌，讓學(xué)生傾聽自己美妙的歌聲。然后問“學(xué)生歌聲好聽嗎？”學(xué)生會被好聽的歌聲所吸引。然后教師再次提問這樣的好聽的聲音是怎么產(chǎn)生的。然后讓學(xué)生帶著問題開始課程的學(xué)習(xí)。通過不同章節(jié)的學(xué)習(xí)，去了解聲音的產(chǎn)生，傳播。讓學(xué)生對課堂更加感興趣。普通的聲音對學(xué)生的吸引力不大，但是美妙的歌聲對學(xué)生的吸引力是很大的。通過這樣的情境，引起學(xué)生對聲音的產(chǎn)生，傳播產(chǎn)生興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生去課本中尋求答案。這樣的效果遠(yuǎn)比一上來就讓學(xué)生去翻課本更容易讓學(xué)生接受。

2 大膽猜測，激發(fā)學(xué)生探索精神

人類在認(rèn)識一個事物或者現(xiàn)象時，總會根據(jù)原有的經(jīng)驗，規(guī)律，經(jīng)過一定的思維過程，給予一種假設(shè)或者猜測。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該利用人們的這種認(rèn)知過程，大膽讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗去猜測。例如：在講述“我們周圍的空氣”時，教師可以先拿出一個杯子，在向?qū)W生提問“杯子里有東西嗎？”讓學(xué)生去回答，學(xué)生的答案肯定是不同的，有的認(rèn)為有空氣，有的認(rèn)為沒有。讓學(xué)生自己去說，不要去干涉學(xué)生。等學(xué)生都闡述完自己的理由，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去做一個實驗，讓學(xué)生拿著杯子頭朝下放進(jìn)盛水的水盆，讓學(xué)生去觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到水并沒有進(jìn)入到水杯里。那么緊接著提問“產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是什么呢”學(xué)生也會給出自己的答案，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生說明杯子里是有空氣存在，正因為有空氣所以杯子里沒有進(jìn)水。從而也讓學(xué)生明白空氣，看不見，摸不到但卻真實存在于我們的周圍。

3 操作實驗，大膽探索

探究最終是要用實踐來證明的。因此實驗就是必不可少的檢驗證明猜測是否正確的唯一方式。只有親身體驗才能算的上探究。例如在講述“物體的運動中”有一個小單元講述的是“擺”。設(shè)計實驗去記錄不同長度下擺的擺動次數(shù)，通過增減擺的長度，看會不會影響擺動次數(shù)。學(xué)生們在做實驗的過程中有的會得出正確結(jié)果，有的因為種種原因，會出現(xiàn)誤差，這時教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確完成實驗，并且讓學(xué)生找出實驗失敗的問題所在，使學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，從而驗證自己的猜測。這樣也告訴學(xué)生科學(xué)就要實事求是，不能有一絲弄虛作假。這樣的實驗過程加深了學(xué)生的印象和對知識的理解。能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫住學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

4 分析交流

分析交流是讓學(xué)生大膽發(fā)言，分享對知識的理解。也許有時學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會與教師有些許不同，或者存在一定的誤差，這時教師應(yīng)該尊重學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，而不是把自己的知識強(qiáng)加給自己的學(xué)生。因為學(xué)生自己親手做實驗得出的結(jié)論才是學(xué)生的勝利果實。例如：養(yǎng)蠶這個單元，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些蠶，讓學(xué)生拿回家去養(yǎng)，讓學(xué)生觀察蠶的活動，以及蠶的特點，然后記錄下來，最后讓學(xué)生在班級上講述自己的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，在這個過程中肯定會有學(xué)生沒有養(yǎng)成功，也肯定會有學(xué)生養(yǎng)的很好，教師就應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，應(yīng)該讓學(xué)生明白，養(yǎng)的好與不好都是正常的，讓他們充分討論，養(yǎng)不好是什么原因，養(yǎng)的好又是什么原因。這樣充分交流經(jīng)驗，幫助學(xué)生能夠掌握如何養(yǎng)好蠶。這樣的學(xué)習(xí)過程更加有趣，也更能激發(fā)學(xué)生去汲取知識的興趣。

5 養(yǎng)成探究的習(xí)慣

在教學(xué)活動中，除了課堂上的教學(xué)活動以外，更應(yīng)該去研究學(xué)生課外在干什么。幫助學(xué)生拓展獲取知識的渠道。不要只將目光盯在課本上。讓學(xué)生能夠在課堂之外，也學(xué)會獲得知識，這樣有助于讓孩子更加熱愛學(xué)習(xí)，讓孩子在生活中汲取知識和營養(yǎng)。例如：“冷與熱”這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生回家觀察溫度計，溫度計是幾乎家家都有的。孩子們可以通過實驗將溫度計放到自己口中和腋下后觀察溫度計的度數(shù)，然后可以把它放到?jīng)鏊镌儆^察它的度數(shù)發(fā)生了什么變化？這樣在生活中非常常見的用品，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用溫度計的同時，也可以幫助學(xué)生更深刻理解熱脹冷縮的原理。

隨著中國教育改革的不斷推進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到廣大教師的認(rèn)可。而作為科學(xué)教師，身上的擔(dān)子也會越來越重。在教學(xué)中應(yīng)該積極運用各種方式，改進(jìn)原有教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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