對小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)計的思考

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摘 要：課堂中問題的設(shè)置是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)問題設(shè)置占有非常重要的地位與作用。是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。為此，我們提出了“小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)計有效策略的研究”這個課題。設(shè)計有效課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學(xué)習(xí)，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學(xué)生的思維能力和語文技能。本文針對有效提問，無效問題以及問題設(shè)置原則進行分析，探究小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;問題設(shè)置

1 有效提問

1.1 無效提問

小學(xué)語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，小學(xué)生的思維并不成熟，對于那些寬泛的問題，小學(xué)生并不能很好的理解，這些深奧的問題會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也很容易讓學(xué)生處于一種思維限制的狀態(tài)。問題設(shè)置沒有趣味性，缺乏挑戰(zhàn)性和充分的延展性。所提的問題表述不準，過于模糊，學(xué)生不知所云?；蛘弑硎鲇衅缌x，導(dǎo)致教學(xué)活動失控。

1.2 有效問題

在小學(xué)語文教學(xué)中對問題的設(shè)置，有效的問題才可以對課文的學(xué)習(xí)有幫助，可以激活學(xué)生的思維，問題的設(shè)置應(yīng)該針對文章本身，結(jié)合課文的內(nèi)容，針對學(xué)生的實際來提問。讓學(xué)生在利用自己的語言對問題進行回答，在學(xué)生對問題進行思考中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。如果問題較為抽象，小學(xué)生的思維跟不上，會讓學(xué)生無從下手。在一節(jié)課中，對問題的設(shè)置不需要多，需要精，通過一個問題延伸出多個思考角度，解決多個問題。過于頻繁的提問會起到相反的作用，以及設(shè)置的問題需要一環(huán)扣一環(huán)，前后問題需要有所關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從思考中遞進式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過文中蒙古族與我們不同的生活方式展現(xiàn)了蒙古族人民什么樣的性格，通過這些來學(xué)習(xí)怎么樣通過場景描述來體會作者的寫作意圖。

1.3 有效提問中的提問藝術(shù)

教師在設(shè)置問題需要掌握一定的技巧，提問不能急功近利，不能單一的通過教學(xué)目標提出問題。教師在開篇前，可以設(shè)置一項引入學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，從生活中引入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要掌握提問的時機，也可以利用提問活躍氣氛，通過對學(xué)生的了解，把握問題的設(shè)置技巧，加快學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的意識。有效的提問可以幫助學(xué)生提高信心，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維。語文課堂的“提問式”教學(xué)，不但應(yīng)該體現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且應(yīng)該努力展示出語文教師的教學(xué)的特色，從而讓提問成為架設(shè)教師與學(xué)生對話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術(shù)。

2 問題設(shè)置原則

在課堂中的提問是為了滿足教學(xué)目標，在課堂中問題的設(shè)計具有明確的規(guī)定，在問題的選擇，問題的難易程度上有一定的設(shè)置原則，好的問題可以讓學(xué)生充分的思考，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于不同年齡段的學(xué)生來說，問題的不同也會讓學(xué)生得到不同的收獲。問題也需要設(shè)置得符合學(xué)生的認知水平，在語文教學(xué)中，問題的設(shè)置與其他學(xué)科有所區(qū)別，問題設(shè)置的主要原則為一下兩點：

2.1 問題需要具有一定的開放性

小學(xué)語文的教學(xué)，提問主要是對學(xué)生的法發(fā)散思維進行培養(yǎng)，問題需要具有一定的開放性才可以讓學(xué)生的能力有所提升。開放性的問題不僅可以適用于不同層次的學(xué)生，也可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供引導(dǎo)作用。語文的教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其知識具有開放性，每個人的理解都有所不同，沒有相對標準的答案。小學(xué)課文中，切入問題的點很多，不同的問題所得到的答案也所有不同，對每個學(xué)生的意義也不同。在教學(xué)中把握重要的問題對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象就解決問題，加深對文本的學(xué)習(xí)。如果問題設(shè)置的具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維方式會變得死板，對課文的整體分析能力也沒有得到提高。

例如：在《景陽岡》課文的學(xué)習(xí)中，教師在開篇設(shè)置的提問可以為，請自讀課文，用自己的語言來敘述你對文章的認識。要求每個學(xué)生從不同的角度對課文進行分析。由此，學(xué)生可能從課文結(jié)構(gòu)，人物的特點，文章所表達的主旨，文章寫作特點等進行分析，由此每個學(xué)生所選的角度不同，對課文的了解也不同。這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生獨立思考的機會，每個學(xué)生的回答都可以讓別的學(xué)生對課文加深理解。

2.2 問題需要具有全面性

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生的價值觀念，思想品質(zhì)培養(yǎng)的一個過程。在教學(xué)過程中，把問題和生活中的事情所聯(lián)系起來，由此對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)語文課程的教學(xué)中，情感目標是教學(xué)的重要部分，好的問題，通過教師的引導(dǎo)，把問題生活化，與實際生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的情感教育，同時也讓學(xué)生對課文的理解更加容易。讓小學(xué)生對課文的理解能力增強，從而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。如果問題不具有全面性，學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解對產(chǎn)生偏差，太過直觀的問題會讓學(xué)生一時間接受不了，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感到壓力。

3 問題設(shè)置的意義

3.1 引起注意，激發(fā)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的思想不成熟，沒有自我約束能力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在課堂中設(shè)置一系列問題，吸引學(xué)生的關(guān)注，由此解決學(xué)生在課堂中思想不集中，注意力渙散的問題。教師提出問題，學(xué)生為了準確地回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。針對注意力不集中的學(xué)生，對其進行提問，可以善意的提醒學(xué)生注意聽講，也不讓學(xué)生的自尊受到傷害，同時引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。在小學(xué)語文的教學(xué)中，對問題設(shè)置得是否合理，可以影響課堂中整體的氛圍。簡單的問題，可以讓學(xué)生積極回答，但是對那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說對其的學(xué)習(xí)沒有幫助。問題的設(shè)置可以有效的活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。教師提問，學(xué)生討論、回答，不僅是個認知過程，也是一種交流。良好的課堂提問必然滲透了情感成分。對于學(xué)生正確的思路給予肯定，對疏漏之處進行點撥，教師在提問的過程中通過自己的言行感染學(xué)生，融洽師生感情，這也有助于學(xué)生熱愛本學(xué)科，加強課堂教學(xué)的有效性。

例如教師在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級課文《蟋蟀的住宅》時，先提問學(xué)生們知道蟋蟀平時出現(xiàn)在那些地方，跟它“住”的地方有沒有什么共同的特點？由此激發(fā)學(xué)生們的討論和學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生們朗誦課文，教師在一步一步帶領(lǐng)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點，最后等學(xué)生們熟讀課文后，可提問“蟋蟀的家”是如何建成的？激發(fā)學(xué)生們對大自然的探索。

3.2 獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)疏漏及時彌補

問題設(shè)置可以幫助教師及時的了解學(xué)生掌握知識的多少。教師用提問的方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的對學(xué)生存在疑問進行解決，從而提高教學(xué)效率。

4 設(shè)置問題的方法

4.1 引導(dǎo)激趣法

問題設(shè)置目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此需要改變提問角度，講究提問方式，問題要提得巧，富有啟發(fā)性。例如：在對《賣火柴的小女孩》課文進行學(xué)習(xí)時，可以以“同學(xué)們，我們都喜歡看電視?？聪矂r，我們會捧腹大笑，看悲劇時，我們會嘆息落淚。這就是說，喜劇和笑聲，悲劇和嘆息聯(lián)系在一起的。我們今天學(xué)的安徒生的《賣火柴的小女孩》是一場悲劇，卻充滿了神話式的悲劇。這個悲劇人物是在什么情況下引人注意的呢？她的哪些幻想令人感到憐惜呢？”在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶著問題去探討課文中的中心思想，這樣導(dǎo)入性的問題為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了保障。

4.2 舉一反三性提問

對于課文中表達手法相同的地方可以對一處進行提問，在學(xué)生掌握知識的要點后，通過問題答案去尋找課文中的相同問題。對一個知識點進行反復(fù)單一的提問會顯得較為枯燥，對于相同的內(nèi)容，教師要抓住重點提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

5 結(jié)語

問題的設(shè)置直接影響了課堂的學(xué)習(xí)效果，想要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，就需要針對學(xué)生的特點，以及課文的特點進行提問。根據(jù)文章分析得出，在問題的設(shè)置中需要設(shè)置開放性的問題，以及由一個問題引出學(xué)生的多角度思考。提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，所以問題的設(shè)置需要遵守規(guī)則，改變傳統(tǒng)方式中滿堂灌的方式，對問題的選擇需要有技巧地進行提問，才可以提高教學(xué)效果。

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