發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入技巧的應(yīng)用探討

馬建軍

【摘要】當(dāng)前時代背景下，教育部對數(shù)學(xué)教學(xué)提出較高要求。教師在實際授課過程中，除了進行知識傳遞之外，還要盡可能對方法本身展開創(chuàng)新。為此，教師理應(yīng)嘗試應(yīng)用多種不同的導(dǎo)入技巧，對學(xué)生的興趣展開激發(fā)，促使其更好地展開課程學(xué)習(xí)，提升自身綜合水平。本文主要描述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用導(dǎo)入技巧的具體方法，并對于其中的作用發(fā)表一些個人觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入技巧;應(yīng)用;探討

對于數(shù)學(xué)知識而言，除了和學(xué)生的日常生活存在聯(lián)系，同時對于優(yōu)化學(xué)生思路也有諸多幫助。為了增強學(xué)生能力，教師需要不斷嘗試激發(fā)學(xué)生興趣，促使其更好地投入學(xué)習(xí)活動中，加深對內(nèi)容本身的理解。

一、采取實物演示的方式完成導(dǎo)入

小學(xué)生普遍都以形象思維為主，對于一些抽象事物無法充分理解，而對于一些形象事物，往往有著較高興趣。因此，教師在實際教學(xué)過程中，基于內(nèi)容本身，可以嘗試將一些實物引入進來，幫助學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。尤其是面對一些概念或者基本理論，這種方式的應(yīng)用效果更佳。

例如，在針對數(shù)字“5”學(xué)習(xí)的時候，教師可以在黑板上貼上一面五星紅旗，然后提問：“大家看，這是什么？”同學(xué)們回答：“這是我們的國旗?！苯處燀樦@一思路繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，這是我們的國旗。那么我們仔細看一看，數(shù)一數(shù)，在國旗上，一共有多少顆星星？”通過對話和交流之后，學(xué)生便會知道正確答案，從而對數(shù)字5本身有更深入的了解。在后期學(xué)習(xí)時，每當(dāng)提到“5”，學(xué)生的腦海中都會映射出一幅五星紅旗的畫面，幫助自己快速回憶。此外，教師還能基于國旗本身，告訴學(xué)生為什么國旗上有5顆星星，而不是4顆或6顆星星。通過這種方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解將會有所提升，同時自身知識面也會得到全面拓展，并且還能完成愛國主義教育，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面增強。

二、采取故事的方式完成導(dǎo)入

通過故事內(nèi)容進行導(dǎo)人，可以促使學(xué)生的興趣得到全面激發(fā)，將其潛在的求知欲全部展現(xiàn)出來。畢竟，小學(xué)生年幼，普遍對故事沒有任何抵抗力。不論在任何時候，都希望聽有趣的故事。

例如，在進行“分數(shù)”知識學(xué)習(xí)的時候，教師可以將經(jīng)典小說《西游記》的故事引入進來：有一天，師徒四人在取經(jīng)路上遇到了困難，又累又餓。孫悟空通過拜訪周邊村莊的村民，拿回3張大小完全一樣的餅。但師徒一共4人，因此必須分餅。通過PPT軟件，教師演示孫悟空將三張餅分別平均切成了4份、8份以及12份，并讓豬八戒、沙僧以及師傅分別拿走其中的3份、6份以及9份，并通過大屏幕，列出算式為3/4、6/8以及9/12，剩余的全部屬于自己。此時八戒表示十分不滿，覺得自己少了：“為什么我只有3份，我要吃9份那個。”而悟空則表示：“大家都是一樣的，你再想想吧?！边@時候，教師再問學(xué)生：“孫悟空這樣分餅，到底公不公平呢？”依靠這個簡單的小故事，學(xué)生對分數(shù)知識大致有所理解，從而使其內(nèi)心的知識矛盾得到激發(fā)，進而能夠更好地投入學(xué)習(xí)活動中。

三、采取游戲的方式完成導(dǎo)入

基本上每個小學(xué)生都非常喜歡玩游戲，對其有濃厚的興趣。教師通過設(shè)計一些有趣的游戲內(nèi)容，可以讓學(xué)生實際參與進來，在游玩過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使自身學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，增強合作意識。通過長期努力之后，學(xué)生原本對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心態(tài)就會有所轉(zhuǎn)變，逐步體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而使自身水平得到全面提高。

例如，在進行“能被2、5整除的數(shù)”學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生參與一個簡單的小游戲。基于游戲規(guī)則，學(xué)生在自己的兩個手上，分別寫一個單數(shù)和雙數(shù)。之后將自己左手的數(shù)字乘以3，同時右手的數(shù)字乘以2，并將得到的兩個數(shù)字的和全部加在一起，告訴教師。而教師則需要猜測，在學(xué)生左手之中，具體是單數(shù)還是雙數(shù)。最終，教師每一次猜測都完全正確，就好像在表演魔術(shù)一樣。如此一來，全班學(xué)生立刻對于本堂課程產(chǎn)生濃厚興趣，渴望教師告訴自己正確的猜測方式。此時，教師就可以將“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容引入進來。每一個學(xué)生為了知曉答案，都十分專注，生怕漏掉任何一句話，進而使教學(xué)整體水平得到提升。

四、采取古詩的方式完成導(dǎo)入

語文和數(shù)學(xué)都是小學(xué)教育中非常重要的科目，盡管從類型來看，二者本身并沒有太多聯(lián)系。但是，我國文化博大精深，其中有大量內(nèi)容值得教師引用，幫助學(xué)生們完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這其中，最具代表性的便是古詩。通過合理引用，同樣能夠完成教學(xué)導(dǎo)人，幫助學(xué)生加深記憶。

例如，在進行數(shù)字“7”學(xué)習(xí)時，為了能夠記住相關(guān)概念和乘法算式，教師可以嘗試將古詩引入進來。首先，教師為學(xué)生展示一首經(jīng)典古詩《靜夜思》，并提問：“在這首詩歌中，一共包含了多少漢字啊？大家又是怎樣計算的？”由于在同一年級，學(xué)生剛剛學(xué)過這首詩，因此自身印象非常深刻，很快投入計算之中。一開始，多數(shù)學(xué)生都是一個字一個字數(shù)，盡管能得出答案，但是效率非常低。此時教師就能將“5的乘法口訣引入進來”，告訴學(xué)生如何快速計算?；谶@一情況，教師便可以通過古詩《早發(fā)白帝城》，將“7”的乘法口訣知識引入進來。盡管這首古詩尚未學(xué)習(xí)，但是通過這種方式，也算是提前進行預(yù)習(xí)，除了使學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)興趣得到有效激發(fā)之外，為其未來的語文學(xué)習(xí)也帶來幫助。同時，學(xué)生也會充分體會到我國歷史文化的魅力所在，對其綜合素養(yǎng)的提升也能帶來諸多益處。

五、采取實踐操作的方式完成導(dǎo)入

學(xué)生之所以進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要目的是能在日常生活中使用，解決一些現(xiàn)實中存在的問題。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，同樣需要對學(xué)生的實踐能力展開培養(yǎng)，促使其能夠自主嘗試。除了能加深記憶之外，還能在此之上學(xué)到更多課外內(nèi)容。

例如，在進行“平均分”教學(xué)時，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些火柴棒，并基于四種方式完成拼擺，分別是1根和7根、2根和6根、3根和5根以及4根和4根。并以此展開提問：“在這四種劃分方式之中，哪一次劃分兩邊的數(shù)量完全一樣？”之后教師再結(jié)合學(xué)生的實際答案，將“平均分”的內(nèi)容引入進來。相比于直接講述，顯然實踐的記憶效果更強。

又如，在進行“余數(shù)”學(xué)習(xí)時，為了掌握其除法知識，教師同樣可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一些火柴棒，并按照教師提出的步驟，逐步完成所有拼擺工作。第一步，從火柴盒中拿出8根火柴，用其中4根拼接一個正方形，學(xué)生很快就拼出了兩個一樣的正方形;第二步，從火柴盒中拿出9根火柴棒，同樣用其中4根拼接一個正方形，學(xué)生也很快完成了正方形拼接，一共是兩個，但卻余出了1根。而這1根，顯然不足以繼續(xù)拼接更多正方形。通過這種方式，學(xué)生的腦海中便產(chǎn)生認知矛盾，提出相應(yīng)的疑問。在這一情況下，教師便可以將“余數(shù)”的知識點導(dǎo)人進來?；趯嵺`，學(xué)生很快就能明白余數(shù)出現(xiàn)的原因，并對于相關(guān)計算式也有一定感知。

六、課堂導(dǎo)入需要注意的問題

基于以上文章可以看出，通過合理導(dǎo)入能夠有效促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動之中，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師還需要注意三方面內(nèi)容：其一，導(dǎo)入具體時間不能過長。通常來說，時間最好不要超過5分鐘。畢竟課堂導(dǎo)入只是一種輔助性教學(xué)方式，不能喧賓奪主，占用過多教學(xué)時間。其二，導(dǎo)人工作理應(yīng)明確目標(biāo)，具體內(nèi)容必須和本堂課程學(xué)習(xí)知識點有所聯(lián)系，不能面面俱到，使學(xué)生無法充分掌握，影響導(dǎo)入效果。其三，導(dǎo)人方式有很多，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用。根據(jù)學(xué)生實際情況，盡可能選擇最為合適的方式，以此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信。

七、結(jié)語

綜上所述，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，為了保證整體質(zhì)量，教師理應(yīng)提高對于課堂導(dǎo)入的重視程度。通過應(yīng)用不同的導(dǎo)人方式，幫助學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)活動之中，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進而使自身學(xué)習(xí)水平得到提高。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）