如何解決數(shù)學(xué)在農(nóng)村初中課堂的開展

吳勝虎

摘 要：我國農(nóng)口人口數(shù)字基數(shù)占比大，大量農(nóng)村勞動力為了尋求更好發(fā)展、補(bǔ)貼家用，流動到城鎮(zhèn)務(wù)工，導(dǎo)致許多留守兒童產(chǎn)生。學(xué)生天性愛玩，缺少父母在身邊的悉心教導(dǎo)，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為寬松，學(xué)生基礎(chǔ)差，于是對待數(shù)學(xué)這門需要認(rèn)真和耐心的課程萌生抵觸情緒。學(xué)校教育難以與家庭形成聯(lián)系、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本功較差，是農(nóng)村教學(xué)普遍存在的難題。農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)盡力彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)缺陷，首要注重最簡單知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生基本的舉一反三的學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)之余，教師也要給予學(xué)生內(nèi)心感情世界以關(guān)照，規(guī)正農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂的輕浮言行。從系統(tǒng)的層面上，將學(xué)生變成一個能主動探究學(xué)習(xí)的人，才是教育的成功之處，樂于學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文探究農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在初中課堂應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);農(nóng)村教育

引言

課程改革給教師提出了新的要求，教師們要在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的教育方式。在農(nóng)村的初中課堂里，因為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、家中沒有長輩管教，教師很難與學(xué)生有效地交流溝通，也無措接近學(xué)生的內(nèi)心世界，這使課堂的教學(xué)效率降低，學(xué)生難以吸收知識，教師也只能局限于課本本身的內(nèi)容，整個課堂靠教師一人的表現(xiàn)支撐。教師過多包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離老師無法自主學(xué)習(xí)，懶于自己思考，于是對待學(xué)習(xí)的興趣也逐漸消弭。如何創(chuàng)造讓學(xué)生成為主人的課堂氛圍是農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)思考的重要內(nèi)容。

一、重視提問的問題內(nèi)容，啟迪學(xué)生綜合思考

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)經(jīng)過了一個較大的分水嶺。小學(xué)數(shù)學(xué)主要教育學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，只需學(xué)會基本的數(shù)字運算即可，但初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備抽象思維能力，難度提升。農(nóng)村初中生可能原本簡單的邏輯運算基礎(chǔ)較差，無力應(yīng)對更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對課堂興趣缺缺。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，缺少任一課時的基礎(chǔ)，下一課再銜接上的難度很大，所以農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師要在課堂上積極與學(xué)生互動，喚回學(xué)生的注意力，最簡單的方法就是提問。教師在提問時應(yīng)該將課本所學(xué)知識與學(xué)生熟知的基礎(chǔ)串聯(lián)，這樣可以有效提高學(xué)生對知識的容納度。如在教授人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章的《有理數(shù)的乘除法》時，教師可以聯(lián)系前一小節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《有理數(shù)的加減法》，引導(dǎo)學(xué)生將加減法的交換律、結(jié)合律和分配律等運算應(yīng)用在乘除法上。通過在知識與知識之間形成架構(gòu)，學(xué)生可以融會貫通地運用自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)會舉一反三，減輕了教師的教學(xué)難度。隨后教師可以結(jié)合兩種知識提問“-66*4-（-2.5）/（-0.1）”是如何運算的，這樣的例題可以使學(xué)生綜合思考所學(xué)知識，提高學(xué)生靈活用腦的能力，有效啟發(fā)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)[1]。

二、趣味活動的開展，使學(xué)生真正參與課堂

教師應(yīng)當(dāng)重視激昂的情緒和興奮的心理狀態(tài)對教學(xué)效率起到的提高作用。沒有情緒的腦力活動只會增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生對于鮮艷色彩的圖形、動態(tài)的視覺效果有天然的興趣，教師在教學(xué)過程中結(jié)合道具、幻燈片，引出豐富活潑的課堂內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生將注意力放在課堂本身。如在教授人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第四章《幾何圖形初步》時，教師可以先提問：“我們生活中存在哪些圖形？”抓住學(xué)生的好奇心，再借此引入“幾何”的概念。通過在幻燈片上展示出帳篷、茶葉盒、金字塔等圖片，總結(jié)“棱柱”、“棱錐”的數(shù)學(xué)名詞。學(xué)生知道數(shù)學(xué)存在于生活，會減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，反而會對新奇、未發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生興趣和思索。除此之外，教師還可以展示色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生們畫出三視圖，調(diào)動學(xué)生的感官能力和全身的活力參與到課堂中，鼓勵學(xué)生在生活中探尋更多的例子。學(xué)生自我探究來的結(jié)果比教師單純地灌輸教導(dǎo)而言，留存在大腦中的記憶更加久遠(yuǎn)。學(xué)生從知識的接受者成為學(xué)習(xí)的探究者，是從學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

三、鼓勵課前預(yù)習(xí)，重視課后檢測

一堂課的教學(xué)時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)在有限的時間內(nèi)將自己所要教授的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，同時要保證學(xué)生學(xué)會聽懂。預(yù)習(xí)這項工作可以有效提高課堂的教學(xué)效率，但預(yù)習(xí)不應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，教師要提前告知學(xué)生下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并考慮到課上的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生能體驗每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。如下節(jié)課的教授內(nèi)容是人教版八年級下冊第27章《一元二次方程》，教師要讓學(xué)生提前看書上的例題，在熟悉問題1后自主計算鐵皮各角應(yīng)該切去多大的正方形。學(xué)生親自感受一元二次方程的基本概念，對不會解決和無法理解的地方產(chǎn)生疑問，上課會帶著問題認(rèn)真聽講。數(shù)學(xué)是一門需要大量鞏固練習(xí)的學(xué)科，知識和運算只會越用越熟練，教師重視課后檢測，如《一元二次方程》課程章節(jié)中存在的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生做在課本上并給予及時的批閱反饋，學(xué)生將對這一章的內(nèi)容理解更加深刻，并且養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

四、結(jié)束語

教學(xué)的互動使師生關(guān)系融洽，教學(xué)質(zhì)量得到提高。初中數(shù)學(xué)教師把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，數(shù)學(xué)的魅力也得以彰顯。教師應(yīng)當(dāng)具備探索精神，在不斷學(xué)習(xí)和長期的實踐中完善自己的教學(xué)方式，努力適應(yīng)農(nóng)村的教育要求，為農(nóng)村學(xué)生帶來悉心關(guān)愛和耐心教導(dǎo)。學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中，有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)是枯燥無聊的思想觀念，主動參與課堂學(xué)習(xí)和課后反饋，將為教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)減少阻力。教師和學(xué)生雙方盡職盡責(zé)，扮演好自己的角色，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變得生動起來。

參考文獻(xiàn)

[1]宋旦旦.新課標(biāo)背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].高考，2019（17）.

[2]張淼.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的策略分析[J].新課程：中，2019（2）.