初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)舉措思考

劉宏圖

摘 要：隨著教育越來越備受人們的關(guān)注，教師作為教育知識的傳播者，肩負(fù)著重任，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于如何有效地促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，是初中教師教學(xué)的重點內(nèi)容之一。師生互動的教學(xué)方式，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極參與。本篇文章將針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)舉措進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;教學(xué)舉措

引言

盡管國家對教育越來越重視，教育部門也在積極改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)政策，但在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，依然存在不少問題。數(shù)學(xué)一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較難的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維做到靈活轉(zhuǎn)變，才能夠真正做到對所學(xué)知識的融會貫通。在我國一些學(xué)校，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，依然會存在沿用呆板的教學(xué)方式的現(xiàn)象，學(xué)生對教師采用的教學(xué)方法難以接受，導(dǎo)致學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行師生互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式的必要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展具有非常重要的意義。首先，應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，能夠幫助教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地對教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。在教學(xué)過程中，由于教師與學(xué)生的所處的位置不同，因而雙方難以站在對方的角度思考問題，對于一些教學(xué)內(nèi)容教師可能會由于個人認(rèn)為內(nèi)容比較簡單，而誤以為學(xué)生也是這么認(rèn)為，從而在教學(xué)時未能夠給予學(xué)生足夠的時間理解所教的知識。而通過師生互動，可以讓教師生即時準(zhǔn)確了解學(xué)生對于知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方式[1]。

其次，應(yīng)用師生互動教學(xué)模式，能夠有效地改進(jìn)師生之間的關(guān)系。教育中一直倡導(dǎo)在教師與學(xué)生之間要建立平等和諧的關(guān)系，使得學(xué)生能夠擁有與教師平等的地位，進(jìn)行平等交流，讓教師充分傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的合理意見，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維。由于數(shù)學(xué)本身的枯燥和復(fù)雜性，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候難以掌握學(xué)習(xí)的方法，也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。利用師生互動的教學(xué)模式，能夠讓教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好的交流，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力[2]。

二、師生互動教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常會存在一個問題，那與教師進(jìn)行交流的時候會比較緊張，對于一些在學(xué)習(xí)上的問題即使不懂，也會由于膽怯而不敢像個教師提問，難以與教師進(jìn)行互動和交流。為了能夠促進(jìn)師生互動教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師要繼續(xù)探究如何營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的氛圍下，大膽地暢所欲言，將內(nèi)心的真實想法與教師進(jìn)行交流。

例如，教師在教學(xué)九年級上冊人教版的《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的時候，可以采用游戲的形式，那黑板上畫出一個基本圖形，再讓學(xué)生各自拿出一張紙，在基礎(chǔ)圖形的基礎(chǔ)上按照旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，將圖形進(jìn)行加工和美化。在這個過程中，學(xué)生可以盡情地發(fā)散思維，享受創(chuàng)作的快樂，能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以趁著氛圍正好的這個機(jī)會，與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識交流，幫助學(xué)生加深對與這方面知識的掌握。

（二）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情景

正因為數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥和無趣，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候更加要注重提高教學(xué)的有趣性，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些相關(guān)的教學(xué)情景。設(shè)置教學(xué)情景能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動有趣，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生更加能夠打開思維，敞開心扉與教師進(jìn)行交流互動。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)人教版的《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師可以結(jié)合學(xué)生平時會接觸到的事物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的數(shù)據(jù)處理。例如，在講如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集時，可以問學(xué)生，如果想要了解班級內(nèi)學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何收集。學(xué)生通過討論之后，會告訴教師，可以逐個的問班上的學(xué)生他們的身高，然后將數(shù)據(jù)整理。針對他們的回答，教師可以提出疑問，逐個收集數(shù)據(jù)效率太低，針對教師的疑問，他們會進(jìn)一步進(jìn)行思考，進(jìn)行分組數(shù)據(jù)收集。在這種互動方式下，學(xué)生更加能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于解決日常問題的作用，更加積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生課堂參與度低，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的一個問題，很多學(xué)生表面上是在聽課，其實并沒有跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能真正的參與課堂教學(xué)中。為此，教師在教學(xué)時要注重帶動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《軸對稱》這節(jié)課時，因為這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，教師可以讓學(xué)生做“小教師”進(jìn)行教學(xué)，針對其中的一些相關(guān)問題進(jìn)行講解，教師在下面與其他學(xué)生共同聽講。這種方式可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生互動。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中會存在不少的困難，數(shù)學(xué)教師要克服重重困難，積極探究如何能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要跟隨時代的步伐，在課堂教學(xué)中積極地應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，為與學(xué)生的互動營造良好的氛圍，巧妙地設(shè)計情景教學(xué)，注重學(xué)生的課堂參與度。切實發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張生崢.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動教學(xué)舉措探究[J].考試周刊，2018（12）：97-97.

[2]但威海.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（11）：94-94.