探究思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王海英

摘 要：英語閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生獲取英語信息的前提條件就是學(xué)生具有較好的英語閱讀能力。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師可以充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，為學(xué)生思維能力的提升提供保障。此外，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的引進(jìn)，還有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)提高高中英語閱讀教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教育部門對高中英語教學(xué)的要求也逐漸變得越來越多了。為了提高高中生各方面的英語能力，教師就必須要選擇適合現(xiàn)階段高中生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。一直以來，閱讀教學(xué)在高考中所占的比重都是非常大的。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維以及閱讀能力的提升提供助力。

1.思維導(dǎo)圖與高中英語閱讀教學(xué)有效結(jié)合的必要性

1.1有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著非常密切的關(guān)聯(lián)，高中生的英語水平參差不齊，一些學(xué)生還無法將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)處。在步入高中階段之后，學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)壓力也越來越大了，這不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。思維導(dǎo)圖的使用有利于學(xué)生發(fā)散思維，并且思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)詞匯對學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想還有著非常大的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生對英語閱讀知識的掌握程度。不僅如此，思維導(dǎo)圖中的各個(gè)板塊的顏色和圖文也是有所區(qū)別的，這有助于學(xué)生劃分英語閱讀知識內(nèi)容的層次，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。再加上，思維導(dǎo)圖具有將復(fù)雜知識簡單化的作用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生英語閱讀能力的提升也就不再是難事了[1]。

1.2促進(jìn)學(xué)生提高理解能力

在高中英語教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生對于英語詞匯以及語法方面知識的掌握，卻忽視了學(xué)生閱讀能力的提升，而要想有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師就應(yīng)將思維導(dǎo)圖導(dǎo)入到高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用有利于學(xué)生更好的串聯(lián)文章的各個(gè)部分，進(jìn)而學(xué)生理解起來就會變得更加容易。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖具有將英語知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成圖形形式的作用，這可以有效加深學(xué)生對英語信息的印象，最終為學(xué)生理解能力的提升提供支撐[2]。

2.思維導(dǎo)圖與高中英語閱讀教學(xué)有效結(jié)合的策略

2.1致力于導(dǎo)入內(nèi)容的引進(jìn)

在閱讀前期，教師可以通過思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，使他們積極主動并且長時(shí)間的參與到英語閱讀課堂教學(xué)中來，為后期的閱讀教學(xué)作鋪墊。但是教師需要注意的是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在合理范圍內(nèi)，同時(shí)還要致力于導(dǎo)入內(nèi)容的精煉化。所以，教師可以通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生明確此節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此使學(xué)生帶著目的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，最終提高英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

就以《Music》一課為例，了解各種不同的音樂是此課程的教學(xué)目標(biāo)之一，教師可以將此部分內(nèi)容作為導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而充分發(fā)揮導(dǎo)入內(nèi)容積極作用的關(guān)鍵就是教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于學(xué)生了解不同種類樂器的特點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)工具將以下思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，以此提高學(xué)生對各種樂器的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式不僅具有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。

2.2致力于閱讀框架的構(gòu)建

隨著學(xué)生年級的增加，他們英語閱讀的難度系數(shù)也在呈直線趨勢上升，同時(shí)課文內(nèi)容也變得越來越復(fù)雜化了，這對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。要想提高學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，僅僅只使用思維導(dǎo)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此前提下教師還要致力于學(xué)生理解能力的提升。而要想實(shí)現(xiàn)以上目的，教師就要通過以點(diǎn)、線、面三種元素組成的圖形模式幫助學(xué)生將整個(gè)文章劃分成不同的板塊，以此使學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容，最終為學(xué)生解題能力的提升提供保障。

例如：在學(xué)習(xí)《Life in the future》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己對于未來生活的設(shè)想，同時(shí)還要提高學(xué)生對以下思維導(dǎo)圖的掌握程度，以此使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。同時(shí)教師還應(yīng)致力于閱讀框架的構(gòu)建，這對學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容有著不小的幫助，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對此篇文章的理解程度的目的。

2.3致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)將學(xué)生的課后復(fù)習(xí)重視起來，為了提高課后復(fù)習(xí)的有效性，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖和課后復(fù)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)期間，應(yīng)提高課上構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用頻率，以此為學(xué)生更好的鞏固英語知識提供保障，同時(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對學(xué)生英語表達(dá)能力的提升也有著不小的幫助，在此種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生的英語閱讀能力將會隨著時(shí)間的推移而不斷提升。

例如：在學(xué)習(xí)《Body language》一課時(shí)，教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生分辨出不同身體語言的含義，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以基本了解和身體語言有關(guān)的知識，但是掌握程度依舊不夠牢固，在這種情況下，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課后復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)期間，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并且思維導(dǎo)圖的引進(jìn)對學(xué)生完成英語課后作業(yè)還有著不小的幫助。除此之外，在課后復(fù)習(xí)期間合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生更好的分散和整合英語知識點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生已學(xué)過的舊知識和新知識的結(jié)合還有著很大的幫助，最終為學(xué)生英語綜合能力的提升提供支持。

3.結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時(shí)對學(xué)生構(gòu)建知識體系還有著非常大的幫助?；诖耍咧杏⒄Z教師就應(yīng)將思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用重視起來，同時(shí)還應(yīng)致力于完善教學(xué)手段，以此為思維導(dǎo)圖和高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合提供保障，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]滕蕓.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（2）：128-129，132.

[2]孫寧欣.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].教育界，2020，（2）：14-15.

[3]李辭.關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（4）：80.