即興式Free Talk 在初中英語教學的運用

黃偉珍

【摘要】初中階段學習英語，很大程度是依靠老師針對不同階段的教材精心設置情景，模擬情景，來調(diào)動學生學習英語的積極性。而采取Free talk的形式是一個很重要激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，教師常在這一環(huán)節(jié)中與學生問好，和他們交流一些日常話題等，以此鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生的聽說能力，同時通過對話自然過渡到要學習的新知識即興式“Free talk”開展，能更加深入地刺激學生語言輸出系統(tǒng)，更大程度發(fā)揮他們的積極性，從而提高學生開口說英語的能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);主體地位;語感

時代在進步，教育也在發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新一輪課程改革的實施，我們要立足課標，英語新課標要求教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用各種各樣的語言實踐活動，以及重視過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，培養(yǎng)學生用英語做事情，溝通交流的能力。近年實行的英語新課標中明確要求大力發(fā)展學生的各種生活交際能力。眾說周知，以往的啞巴英語已經(jīng)不再適應社會的要求，學生需要在初中階段積累并培養(yǎng)自己的口語交際能力，并為進一步學習英語而打下基礎。這就要求教師在傳授英語語法知識的同時，還要積極培養(yǎng)學生對英語語言知識的積累并鍛煉其語言輸出的能力。雖然鍛煉開口說英語的形式很多，如朗讀比賽，英語角等等，但在初中階段，學生的學習時間非常寶貴，很難抽出時間精心準備并參加大型的活動。因此，最直接、最行之有效的鍛煉方法是讓學生進行有趣的Free talk，特別是即興式Free talk。

英語學習是一種語言性的學習，有別于其他邏輯性科目的學習，會寫英語，還要培養(yǎng)學生會說英語，這是三個面向的客觀要求。平時英語教師可以用最直接、最簡單、最珍貴的真實交際情景——英語課堂教學呈現(xiàn)。因為這是學生與老師接觸時間最多的形式，也是最有效的方式。正如英語教師丹麥語言學家斯帕森說過：教學外語的首要條件看來是 要盡可能地讓學生接觸外語、使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中。而不是偶然沾沾水，學生的頭浸泡在水里，才感到自由自在，這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。中學英語課堂教學有一個重要環(huán)節(jié)是Free talk，教師常在這一環(huán)節(jié)中與學生問好，Who's on duty ？ What's the weather like today？ How do you get to the school？ 和他們交流一些日常話題等，以此鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生的聽說能力，同時通過對話自然過渡到要學習的新知識，盡快進入到英語學習的情景中。因此，教師要善于精心設計Free talk，讓 Free talk 活起來，動起來，帶動整個英語課堂活起來，從而提高學生語言輸出能力，即說的能力。 即興式Free talk開展 ，能更加深入地刺激學生語言輸出系統(tǒng)，更大程度發(fā)揮他們的積極性，從而提高學生開口說英語的能力。

Free Talk也稱自由談，是指在英語教學中，讓學生用英語在臺上自由做口頭演講或會話。而即興式Free Talk則指課前由老師或課代表預先調(diào)查學生們3-5個自己感興趣的話題，由課代表或老師負責整理，每次上課時按學號順序讓一名學生從整理好的話題中任意抽取一個話題，在簡短時間的準備后進行3-5分鐘的演講，然后對其他同學就演講內(nèi)容提出的問題而作出回答，最后由老師給出恰如其分的點評的一種教學活動。 或是每上完一個單元，讓學生綜合、歸納一個單元的主要語言句子，抓住中心主題，整理成一篇Free Talk， 然后在全班學生前做口頭演講?？梢愿鶕?jù)不同年級的學生學習特點，和教材內(nèi)容的不同，采取不同的Free Talk形式。例如，針對七年級學生的年齡特點，性格特征：年齡小，活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。 在實際教學操作過程中，卻會存在很多問題。有的學生說得很好，有的學生可能說的不好，有的還不敢說，小學階段也對英語的重視程度不高且成績參差不齊。學生一開始對英語還有興趣，但隨著英語知識的深入，這種興奮往往會很快地減退，還很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此有一定英語基礎的學生并不多。教師針對學生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以形式多樣的Free Talk來調(diào)動學生，鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，營造學英語的氛圍，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。例如，學習七年級（上）Unit6 Do you like bananas？ Let students talk about like and dislike. For example ，do you like salad？ Do you like pears？ 讓學生根據(jù)所學過的知識，即興進行Free talk . For breakfast， I like mike ，eggs， and apples. I don't like noodles， carrot. For lunch ，I like fish ，chicken and rice. I don't like salad . And for dinner， I like tomatoes ，vegetable and rice.這個話題具有普遍性，學生人人有話可說，貼近生活。既可以鍛煉學生的口語能力，又可以幫助學生復習所學詞匯。也可以針對七年級階段，學習時間比較松裕和學習深度不是很大的，開展課外活動實踐課。開展相對應的英語口語實踐課。如英語沙龍，影視英語，英語樂園等。內(nèi)容以不同實踐課的側(cè)重點 而采用不同的話題。如觀看一則英語短視頻，然后讓學生用最熟悉的語言即興說一下自己的感受，或描述一下故事情節(jié)?；蚴枪?jié)選出精彩英語對話，讓學生分角色有感情地表演。在英語樂園里，選出一節(jié)短文，讓學生分小組合作進行編寫話劇，然后讓學生進行表演。這些活動也是Free talk能力訓練的方式，大大豐富了Free talk 形式，也提高了學生對英語的興趣。針對不同階段的學生可以提出不同的Free talk話題，可以隨著學習的深度，所選話題題材廣泛，內(nèi)容豐富。比如，九年級教材編寫模式是交際性話題探究和功能任務型學習的結(jié)合。通過每個單元的學習，讓學生分小組就每個話題展開探究合作學習，并在教學過程中對學生進行聽、說、讀、寫的各種任務型學習。近幾年不斷倡導對中國傳統(tǒng)文化學習與繼承，九年級教材的編寫充分體現(xiàn)了這點。 For example， Unit 2 Mid- autumn Day，unit 5 Beauty in Common Things， 在學習了Unit6 When was it invented？ Section A 3a An accidental invention 可以延伸擴展課堂，鼓勵學生根據(jù)對茶文化的所學知識，進行即興式Free talk . To be a tea spreader . The school is having an interview about Chinese tea on TV. Two students work in a pair， one is the host or hostess （主持人），（下轉(zhuǎn)第31版）（上接第30版） the other is a guests （嘉賓）. 1. Who was the first to discover tea？ 2. What is Cha Jing about？ 3.How was tea invented？ 4. What countries was tea brought to？ 5. Who is called the saint of tea？ 在進行即興式Free talk的過程中，教師扮演的是個全程的組織者、計劃者、把控氣氛的協(xié)調(diào)者和機智的引導者，其作用是使整個過程井然有序，調(diào)節(jié)，保持課堂氣氛活躍。同時，教師也是個聆聽者，也可在演講完后進行即興的發(fā)問，使臺上演講者、臺下聆聽的學生和老師進行整體的有效互動，突出了演講者和學生的主體地位，也增進師生之間的融洽關系。讓整個即興式Free talk流暢，助力課堂教學效果。最后是教師就演講者所做的演講和所問所答等進行恰如其分，鼓勵的點評。

因為英語教學是一種語言性的學習，所以我們要對英語課堂設計要體現(xiàn)在“活”?！盎睢辈粌H指要善于調(diào)動英語課堂活躍的氣氛，還要不斷激活學生學習的情緒，學習的積極性。讓學生在整個教學過程中都保持良好的學習狀態(tài)，使學生在英語學習中更具有自主性、探究性、合作性。即興式 Free talk 有幾個特點：

1.活在形式。即興式Free Talk各個環(huán)節(jié)的設計應依據(jù)學生實際的知識水平和學習特點靈活掌握。 它的形式有ask and answer， duty report，text retelling， act the dialogue 以及朗誦、猜謎語、表演小品、講故事，模仿影視角色精彩對話等，這些花樣多變的Free talk不僅能激起學生的學習興趣，而且從多方面鍛煉學生的英語口頭表達能力。

2.活在內(nèi)容

在設計Free talk內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材進度，精心準備學生感興趣的內(nèi)容，也可以放手讓學生自主準備演講材料，進行有的放矢的引導。但要注意的是，不論采取什么樣的準備方式和內(nèi)容都需要從學生的實際生活中選取素材，力求內(nèi)容豐富多彩，切合學生的實際英語水平。 或是針對每單元的主要話題來提出主題，這樣讓學生根據(jù)所學內(nèi)容來聯(lián)系實際生活展開Free talk， 這樣就有大量的句型素材，既鍛煉了口語又復習掌握了所學內(nèi)容。 讓學生在課堂上展開自由討論。因為這些話題都與學生的生活和興趣接近，他們就不會感到無話可說。

3.活在評價

在即興式Free talk各個環(huán)節(jié)中，教師要使用多種評價方法，以言語、眼神，表情、肢體動作等多種方式鼓勵學生， 讓學生想說、敢說、愛說和能說。在Free talk的教學中，教師要抓住每個鼓勵學生的最佳時機，適當?shù)厥褂酶鞣N肢體語言、表情語言，如點頭、微笑，眼睛示意等，或評價性的語言，如perfect，well done ，good job等。教師也可以設計一個綜合性評價平臺，讓教師的打分評價和學生打分評價相結(jié)合的方式，來綜合確定最受歡迎的即興式Free talk。達到激發(fā)學生的英語口語表達的欲望。

即興式Free Talk給了學生很多英語口語實踐的機會，這對于非英語母語國家的學生來說，大大提高了學生英語學習的積極性，提高了上英語課的興趣和學習水平，培養(yǎng)了學生的英語核心素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)： 由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。英語教育的使命，在學語言，悟文化、建思維、篤前行。 其作用還表現(xiàn)在：1.改善了學生的英語口語實踐的外部環(huán)境，為學生創(chuàng)設了語境。培養(yǎng)了學生的語感。語感大多是來自于學習語言的運用，語感越好，言語能力就越強。2.助力課堂教學效果。即興式Free talk是課堂教學的前奏。形式多樣，豐富多彩的Free Talk使學生振奮精神，順利地過渡到課堂教學之中，特別是對英語基礎比較差的學生，激發(fā)他們的學習欲望和表現(xiàn)欲望。持之以恒后，定會起到意想不到的效果。3.進行思想頓悟教學，融洽師生關系。因Free Talk話題許多都是學生的心聲，是對學習、生活的有感而發(fā)，教師應機智地進行一些針對性的評點和指導?？隙ā⒁龑W生的有益身心健康的心態(tài)和行為，激發(fā)他們的共鳴心理。糾正他們不夠正確的思潮和表現(xiàn)。這也是幫助學生提高語言運用能力的關鍵。4.提高教師自身的口語水平，體現(xiàn)教學相長的原理。英語教師雖然經(jīng)歷過系統(tǒng)的訓練，但因為時代的快速發(fā)展，語言發(fā)展也不斷地改變，而且也缺少英語語言環(huán)境，口語表達能力特別容易荒廢，退步。就學生的Free Talk即興用英語做出點評、補充，對提高教師自身口語素質(zhì)、會話能力無疑是一個絕好的機會，也促使教師平時更加注意學習，努力提高教學水平。

參考文獻：

[1]吳秀瓊.淺談英語課堂五分鐘Free Talk[D].龍巖師專學報.

[2]顧鑫潔.Free Talk使英語課堂更精彩[J].成才之路.