實施分層教學(xué)，促進整體發(fā)展

唐登峰

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，體育教學(xué)也因此備受關(guān)注。小學(xué)體育教學(xué)有利于增強學(xué)生的體魄，塑造他們良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在當(dāng)今信息化的時代里，小學(xué)生常常沉迷于各種電子產(chǎn)品的世界里，不愿意體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來越差，具體表現(xiàn)在小小的年紀(jì)就戴上眼鏡，一到流感季節(jié)，就會頻繁請假……因此，小學(xué)體育教學(xué)尤為重要，這就需要體育教師采用分層教學(xué)法，通過因材施教提高體育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;分層教學(xué);全面發(fā)展

分層教學(xué)是新課改大力推崇的教學(xué)方法，它根據(jù)每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)、興趣愛好等進行分層教學(xué)，挖掘每個學(xué)生的體育潛能，發(fā)展學(xué)生自身獨特的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，從而增強體育學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、分層教學(xué)的作用

分層教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的教育方針，它著眼于學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)了教育的公平性、科學(xué)性、合理性。踐行了新課改尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念。一方面，分層教學(xué)可以照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定適合每個學(xué)生身體鍛煉的方案，讓他們充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式忽略了教學(xué)對象的差異性，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一內(nèi)容，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，身體素質(zhì)好的學(xué)生得到更多的鍛煉，身體素質(zhì)差的學(xué)生卻跟不上教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過為每個學(xué)生“量體裁衣”確保每個學(xué)生都能快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉身體，從而學(xué)有所成。

二、分層教學(xué)的實施策略

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)實施的第一步，也是關(guān)鍵的一步，只有將學(xué)生合理的分層，才能將教學(xué)目標(biāo)精確的落實在每個學(xué)生身上，從而充分發(fā)揮分層教學(xué)的價值和作用，為分層教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要體育教師對全班學(xué)生做一個全面的身體素質(zhì)測試，根據(jù)測試成績將學(xué)生分為A、B、C三層，A層是身體素質(zhì)強、對體育學(xué)習(xí)感興趣的優(yōu)秀生，B層是中等生，C層是身體素質(zhì)偏差、對體育不感興趣的學(xué)生。當(dāng)然各層次的學(xué)生不是固定不變的，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不斷提高，擴充尖端層次的人數(shù)，縮減基礎(chǔ)層次的人數(shù)，最終實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的體育，人人都能獲得必須的體育”這一教學(xué)目標(biāo)。并且教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓不同層次的學(xué)生結(jié)成“對子”，優(yōu)秀生帶動學(xué)困生，在互幫互助中共同進步，整體提高。如在學(xué)習(xí)小學(xué)足球《腳內(nèi)側(cè)傳球》一課時，在講授動作要領(lǐng)時由于其專業(yè)性強，不易理解，教師講解演示完畢后，A層的學(xué)生能夠完全接受，B、C層肯定有一部分學(xué)生不能完全理解。為此，教師就可以對A層的學(xué)生加以訓(xùn)練，確保他們完全掌握動作要領(lǐng)，之后可以將這些學(xué)生任命為小組長，分配到B層和C層學(xué)生中指導(dǎo)練習(xí)，幫助他們了解腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)和練習(xí)的方法。這樣就可以使教學(xué)目標(biāo)通過分層練習(xí)得到落實。

此外，教師還可以建立班級群，與家長取得廣泛的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的體育喜好;也可以在體育課上讓學(xué)生展示自己的體育特長，在對學(xué)生的身體狀況和興趣愛好有充分的了解后，可以合理分層。如，將一些身體素質(zhì)相當(dāng)、有著共同興趣愛好的學(xué)生分為一組，像籃球組、足球組，讓學(xué)生著重練習(xí)，這一分層既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生補足弱勢體能。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向和指南，在教學(xué)活動中發(fā)揮著指導(dǎo)的重要作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情沒有被充分調(diào)動起來，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)手段，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。為不同程度的學(xué)生設(shè)計適合他們實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都有“蹦一蹦就能摘到葡萄”的感覺，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級體育《立定跳遠》一課時，教師先根據(jù)男女生制定不同的目標(biāo)，男生1.42米—1.58米，女生1.31米—1.46米，在此基礎(chǔ)上再進行細化，如，男生組中一些基礎(chǔ)良好、成績優(yōu)異的學(xué)生教師可以提高要求，將目標(biāo)定為2米，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以定為1.4米，女生也是如此。這樣每個學(xué)生 都能在其“最近發(fā)展區(qū)”找到適合自己的定位，避免出現(xiàn)“優(yōu)秀生因為簡單而沾沾自喜、學(xué)困生因為太難而信心喪失”的情況，讓每個學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)的進程，落實教學(xué)目標(biāo)。

再如，在學(xué)習(xí)《籃球》時，有些學(xué)生平時就喜歡打籃球，對基本的傳接球動作、投籃動作有一定的了解，而另一部分學(xué)生則完全不了解。教師就可以先給學(xué)生提出初級目標(biāo)：掌握傳接球動作;當(dāng)有學(xué)生完成時，教師就可以繼續(xù)提出中級目標(biāo)：完成10次傳接球;以此類推，教師還可以提出高級目標(biāo)：在規(guī)定時間內(nèi)完成10次傳接球。在這樣的分層教學(xué)中，教師通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使所有的學(xué)生都得到了充足的練習(xí)。

類似這樣的教學(xué)內(nèi)容還有很多，長跑、拋擲實心球等，教師可以根據(jù)性別、教學(xué)難度等分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精確的指導(dǎo)每個學(xué)生的體育活動，發(fā)揮學(xué)生對體育鍛煉的熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

為了培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，發(fā)展體育特長，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)項目，將更多的時間分配到學(xué)生的弱勢項目中。例如，有一個40人的班集體，教師按照身體素質(zhì)和興趣愛好將他們分層后發(fā)現(xiàn)有25人上肢力量較弱，但都喜歡乒乓球，10人下肢力量較弱，但喜歡足球，剩余的5人體質(zhì)較好。基于這一實際情況，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容：除了正常的教學(xué)內(nèi)容外，將剩余的時間一半用于乒乓球教學(xué)，另一半用于足球教學(xué)。通過將教學(xué)內(nèi)容分層，幫助學(xué)生提升體育技能，培養(yǎng)興趣愛好，使體育教學(xué)得到長遠的發(fā)展。

4.教學(xué)評價分層

評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生潛能的重要手段。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和態(tài)度的有效評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵的功能。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異，傳統(tǒng)的評價方式很難調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能切實解決實際問題。因此，教師要分層評價，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給出科學(xué)合理的建議和積極的鼓勵，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，確定努力的方向，能夠?qū)ψ约河星逦恼J(rèn)識，從而積極改進，提高教學(xué)效率。這就需要教師在平時的體育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，這樣在評價中才能做到“有的放矢”，提高評價效果。如對于學(xué)困生，教師要多從學(xué)習(xí)態(tài)度上給與鼓勵，優(yōu)秀生則從學(xué)習(xí)方法上給與肯定，這樣每個學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)愛和期望，從而以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入到體育課堂中，增強教學(xué)效果。

總之，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對生活的追求越來越高，身體作為學(xué)習(xí)生活的本錢也備受關(guān)注，尤其是小學(xué)生的身體素質(zhì)更是關(guān)注的焦點。小學(xué)體育教師要意識到責(zé)任的重大，加強體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行體育鍛煉，增強體質(zhì)，通過實施分層教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)體育教學(xué)邁上一個新臺階。

[本文系2019年度河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究”（課題編號：hy19079）的階段性成果]

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