智慧教學環(huán)境下英文繪本與北京版小學英語教材整合運用策略探究

馬震寰 韓曉晶

摘 要：英語是全球化時代世界公民必備的語言技能。自改革開放以來，我國歷來重視英語教育，出臺了多項政策以深化教育改革，培養(yǎng)具有國際眼光、中國胸懷的國際化本土人才。就目前小學階段英語學習內(nèi)容而言，我國大部分的英語教材形勢比較單一，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，在書本的英語對話旁邊簡單地配一、兩幅幾個小朋友在對話的圖。這種固定的教學模式只會讓學生機械化地學英語，完全不能掌握并且巧妙地運用英語來對話。如何在有限的課堂資源中拓展學生學習面，激發(fā)學生學習興趣，英文繪本為英語課堂教學的趣味性、豐富性給予了有效的補充與提升。本文試圖通過對智慧教學環(huán)境下英文繪本與北京版小學英語教材整合運用的研究，構建英文繪本在英語課堂實踐中應用框架，注重對不同人的不同智能的培養(yǎng)，激發(fā)學生英語學習積極性，綜合提升學生英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：智慧教學環(huán)境;英文繪本;北京版小學英語教材;整合運用

就目前小學階段英語學習內(nèi)容而言，我國部分的英語教材形勢比較單一，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，在書本的英語對話旁邊簡單地配一、兩幅幾個小朋友在對話的圖，這種固定的教學模式只會讓學生機械化地學英語，完全不能掌握并且巧妙地運用英語來對話。以使用廣泛的北京版教材為例：教材中每課分為兩頁，第一頁就是配以所謂相應主題圖的兩個對話，第二頁為本節(jié)課重點句型、重點詞匯的學習。每課對話中出現(xiàn)的句子比較多，重復的內(nèi)容非常少，基本沒有情感的滲透。故事是孩子們的最愛，而本套英語教材中基本沒有故事出現(xiàn)，個別出現(xiàn)的故事也比較枯燥，不能很好地吸引學生。因此隨著學生年齡的增長，課程內(nèi)容的增大，學習英語的興趣較之以前有了明顯的減弱，甚至有些高年級學生已經(jīng)完全喪失了學習英語的興趣。

如何才能改變這種現(xiàn)狀，提高學生的英語學習興趣呢？英文繪本不失為一種非常好的選擇。英文繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富，符合孩子的思維特點。同時，繪本中簡練的語言和豐富生動的故事也給孩子預留了許多想象的空間，日積月累能豐富孩子的想象力。由此可見，教師運用英文繪本于課堂教學是很有必要與價值的，根據(jù)不同的教學主題、教學目標與教學任務，選擇合適的英文繪本結合并應用于課堂教學，這不僅能作為豐富課程資源的途徑，也能有效地增強學生學習英語的興趣，提高其英語學習能力。

一、 目前國內(nèi)外多元智能及英語評價的現(xiàn)狀

（一）智慧教學環(huán)境的相關研究

1. 智慧教育概念

智慧教育最早是加拿大的范梅南教授在其著作《教學機智——教育智慧的意蘊》中提出的，他認為智慧教育學主要探討教師如何以學習者為中心，機智地對學習者施加教育影響的學問。我國著名科學家錢學森的大成智慧學是以辯證唯物主義為根本，利用信息技術，以人為主、以機為輔的人機結合方式，集中外古今經(jīng)驗、知識、信息、智慧之大成，引導學習者快速獲得知識、能力的學問，以培養(yǎng)出高端創(chuàng)新型人才。華東師范大學祝智庭教授提出，智慧教育是經(jīng)濟全球化、技術變革和知識爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。

2. 智慧教學方法

智慧教學方法將傳統(tǒng)的教學方法與具有智慧教學特征的教學方法相結合，實現(xiàn)智慧教學。主要包括項目導向任務驅動教學法（指采用任務驅動方式完成理論知識與專業(yè)技能的學習與訓練，在實現(xiàn)課程目標方面采用項目導向完成綜合能力的培養(yǎng)。該教學方法將理論和實踐相結合，有利于改善學習者的主動性和積極性，能夠因材施教和分類指導，提高學習者的成就感和自信心，且能夠培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力）、差異化教學法（指差異化教學需兼容標準化教學與個性化教學的思想，在進行差異化教學前：首先要對學習者進行測試、分析，應了解每名學習者的情況，如知識水平、能力水平、愛好興趣、性格特征等;再結合課程標準、教學目標進行針對性教學設計）、翻轉課堂教學法（翻轉課堂將傳統(tǒng)課堂進行顛覆，主要通過觀看微視頻等學習方式，將知識傳授過程放在課堂之外，知識內(nèi)化過程放到課堂之上（課前自主學習，課上消化知識）以及其他理論實踐一體化教學方法。

3. 智慧教學手段

以智慧教學環(huán)境為支撐，結合智慧教學方法，在教學過程中可以采用多種智慧教學手段，如傳統(tǒng)的板書、PPT課件、視頻等教學手段，還有基于信息技術的QQ、微信、博客、云平臺、微視頻等信息教學手段。在智慧校園建設基礎上，可以通過QQ、微信、博客等網(wǎng)絡工具布置任務，進行小組協(xié)同學習、學習效果評價等;通過課程云平臺建設亦可以進行相關課程系統(tǒng)學習與評價。

（二）英文繪本的相關研究

1. 英文繪本概念

從中國知網(wǎng)查閱到的文獻來看，有幾位學者對英文繪本做出了概念界定。比如：徐玲認為，英文繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字敘述來表達特定的主題或情感的讀本。閆赤兵認為，繪本，英文叫做“picture book”，中文或譯作“圖畫書”。它是以圖像或圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的出版類型。

2. 英文繪本特點

白薇在《英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用》中提出，英文繪本具有：直觀性、生活性、故事性、情感性、重復性等特點。語言結構方面，大多數(shù)英文繪本都具有非常明顯的重復性和累積性的特點。

3. 英文繪本的選擇

當前，有很多研究者注意到繪本選擇的重要性，提出了一些選擇的原則和方法。比如：蔣雨薇提出，英文繪本的選擇要貼近學生現(xiàn)實生活;選擇學生語言能力范圍內(nèi)的繪本;選擇有韻律感、語言地道的英文繪本、不能與課堂教學內(nèi)容相分離。盧安然提出，繪本的選擇要貼近實際生活，童話故事、神話故事、寓言故事以及身邊發(fā)生的一些趣聞趣事，選擇耳熟能詳?shù)墓适率亲詈玫霓k法;適應學生的語言能力;選擇的繪本要語言頻繁重現(xiàn);繪本的選擇要有語言環(huán)境。徐玲提出，繪本的選擇要求是結構重復，有韻律;話題或語句與教材內(nèi)容相關聯(lián)。

4. 英文繪本教學策略

小學英語教學中使用英文繪本要有一定的教學策略。比如：白薇提出，首先以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，整體掌握語篇和滲透一些閱讀策略為主，不要過分強調詞法、句法的教學。其次教師對英文繪本進行教學時要注意圖畫與文字的有效利用，引導學生進行全方位的感知、探索、搜尋和組接。再次在整體理解繪本故事語篇的基礎上，適當學習語言的運用，著重培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

我們可以看出，當前有很多關于英文繪本運用于小學英語教學中的研究，包括英文繪本在小學英語閱讀教學中的運用、英文繪本在小學英語教學中的實踐、英文繪本在小學英語課堂教學中的具體應用、小學英語繪本教學課的設計、英文繪本的選擇等等，但是，目前我們用北京版教材，英文繪本與教材應該形成一種怎樣的關系？英文繪本怎樣與教材進行整合，以更好地起到對京版教材補充、拓展作用？這些問題將是我們研究的方向。

二、 研究的目的和意義

在智慧教學環(huán)境下，課題組成員進行校本課程的開發(fā)與實踐，通過智慧教學環(huán)境下英文繪本與北京版小學英語教材整合的研究來開展多種英語教學活動，從而活化英語課堂，從而提升英語教學品質，打造優(yōu)質的英語閱讀環(huán)境，使英語繪本融入日常教學與生活中。同時在研究過程中，拓展廣闊的學習資源，激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的閱讀品位，發(fā)展學生聽、說、讀、演以及創(chuàng)編英語對話、英語故事以及英文繪本內(nèi)容的能力。通過研發(fā)課程資源、探索教學形態(tài)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴展人文視野，改善知識結構，積累英語教學的經(jīng)驗并增強學科教學和科學研究的能力，實現(xiàn)真正的專業(yè)成長。

三、 智慧教學環(huán)境下英文繪本與北京版小學英語教材的整合運用

英文繪本作為一種新型的教學方式，根據(jù)不同的教學主題、教學目標與教學任務，選擇與合適的英文繪本結合并應用于課堂教學，不僅能有效地提高課堂教學的質量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。但英文繪本種類繁多：不同版本、不同系列、不同出版社……教師通過精心選擇終于選出合適的繪本，但有時又很難拿到紙質繪本，更別提讓學生人手一本了，而智慧教學環(huán)境恰恰彌補了這個不足。首先我們以常用的同步學App為例，里面有很多與課本相關的繪本，學生只需要用個手機就可以閱讀多本優(yōu)質的繪本，既省去了購買紙質繪本的麻煩，同時也很大地節(jié)約了人力、物力、財力。隨時、隨地、任何環(huán)境下都可以學習，真的是方便、有效，同時還滿足了不同層次學生的需求。

在課題研究過程中，我們將通過觀察、訪談等方式來研究各個策略的效果，并在課題結束時通過問卷調查和訪談調查等方式來得出英文繪本與北京版小學英語教材整合運用中的對學生英語興趣、能力、詞匯量、口語表達等方面的提高，進而顯現(xiàn)出本研究的整體效果。

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作者簡介：馬震寰，北京市，北京教育學院石景山分院;

韓曉晶，北京市，北京市石景山區(qū)古城小學。