新媒體在信息技術教學中的應用

李園園

【摘要】隨著技術的發(fā)展，作為一種有別于傳統(tǒng)媒體的數(shù)字媒介形式，新媒體以其與生俱來的交互性、時效性及內容豐富性優(yōu)勢，在教育教學活動中有著廣泛的應用。本文結合高中信息技術學科，分別從教學內容展示、教學靈活性及教學視野的拓展等方面，探討新媒體技術在其教學過程中的具體應用，以期為更好利用新媒體技術服務于教育教學工作提供參考。

【關鍵詞】新媒體；信息技術；教學

一、新媒體技術概述

（一）何為新媒體

新媒體是一種以數(shù)字技術為載體，通過現(xiàn)代化的信息傳輸網(wǎng)絡，并借助一定的信息終端，提供的一種有別于傳統(tǒng)信息服務的一種媒體形式。新媒體并不是作為單一的技術而存在，其發(fā)展應用與通信技術、計算機技術和數(shù)字技術密不可分。較之傳統(tǒng)媒體，新媒體技術具有明顯的時效性優(yōu)勢、交互性優(yōu)勢及內容豐富的優(yōu)勢，媒體制作人也由傳統(tǒng)的專業(yè)化向大眾化進行過渡，當前流行的微信、微博、短視頻都可稱之為新媒體。

（二）新媒體技術在高中信息技術教學中的優(yōu)勢

作為信息技術的分支領域，新媒體技術在高中信息技術教學中也有相當大的優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是新媒體的資源優(yōu)勢，新媒體是借助網(wǎng)絡等媒介進行傳輸?shù)臄?shù)字媒體，因此，在互聯(lián)網(wǎng)上更容易獲得各類優(yōu)質的數(shù)字化教學資源，能夠打破傳統(tǒng)教育教學資源的信息“孤島”屏障，進而不斷豐富本地教學資源；其次則是資源展示形式優(yōu)勢，新媒體具有豐富的內容展現(xiàn)形式，文字、圖片、聲音、視頻都可以作為資源載體，抽象的教學模型，可以具體為動態(tài)的演示動畫，再配之一定的聲效，整個學習過程更具趣味性，可提升學習過程的趣味性；再次則是新媒體具有高度靈活的應用優(yōu)勢，新媒體技術可以方便地將各類數(shù)字化教學資源傳輸、存儲并展示于各種信息終端，尤其是小微型手持設備，學生可以更好地利用碎片化的時間進行隨時隨地的學習，進而提升學習效率。

二、在信息技術教學中應用新媒體技術的策略

（一）利用新媒體創(chuàng)新教學內容展現(xiàn)方式

高中信息技術是順應時代發(fā)展趨勢，提升學生信息技術素質的一門學科，發(fā)揮著指引性的作用。新媒體技術在信息技術教學中的應用，首先體現(xiàn)在教學內容形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)信息技術教學往往以書本講解及上機教學演示為主，整個教學活動過程相對枯燥和死板，學生被動接受的問題比較突出。因此，將原本生硬的書本內容轉變?yōu)橄鄬θの丁⒇S富的影音視頻或微動畫，可作為新媒體技術應用的具體形式。以基礎網(wǎng)絡內容為例，教師可將整個數(shù)據(jù)傳輸以動畫的形式進行包裝，數(shù)據(jù)封裝、傳輸、組裝過程一目了然，各類網(wǎng)絡設備發(fā)揮的作用更清晰，學生能身臨其境地感受到傳輸于各類網(wǎng)絡介質中的數(shù)據(jù)流，而不再是枯燥的知識堆積，學生學習的積極性必然會有極大的提升，整個課堂的趣味性、教學內容的豐富性也能得到極大的改善。

（二）豐富學習形式，實現(xiàn)線上線下靈活教學

近年來，借助新媒體，各院校、教育機構都提供了微課、精品課等線上教學資源，學生學習時間不再局限于傳統(tǒng)的課堂45分鐘，線上課堂已成為更多學生的選擇，有效彌補了線下傳統(tǒng)課堂的“瞬時性”問題，線上平臺的學習，學習時間、學習強度及學習層次性，都為學生提供了更具針對性的教學形式，這與近年來提倡的層次化教學有一定的相似之處，學有余力的學生可以根據(jù)自身的實際情況進行深層次和寬廣度學習，學習相對吃力的學生則可根據(jù)自身的接受程度進行有取舍的選擇性學習，這樣能真正做到因材施教，不斷激發(fā)學生學習的內在動力，回歸教育教學的本質。另外，借助線上平臺自學，學生和教師可以更好地利用線下課堂進行答疑解惑，突出重點地進行教學，這也為探究未來新的教學模式提供了有益嘗試。

（三）拓寬信息技術教學學習領域

區(qū)別于其他學科，信息技術教學具有一定的前瞻性、發(fā)展性。傳統(tǒng)教學課堂對一些前沿的知識往往一筆帶過，學生往往不能真切地感受到信息技術教學帶給其學科視野的拓展，借助于新媒體技術，信息技術教學可以煥發(fā)出嶄新的面貌，以當前炙手可熱的5G技術為例，學生對其除了本身詞匯的涵義和傳輸速度之外，往往缺乏認識，因此，在計算機網(wǎng)絡部分教學過程中，教師可適當拓寬學習內容，以模擬5G未來生活的小視頻，讓學生真切地感受到5G技術對生產、生活的影響，從而提升學生的學習積極性。同樣，還有AI（人工智能）技術，教師還可以適當?shù)貫閷W生講解神經(jīng)網(wǎng)絡算法、軟件技術等內容，促進學生學習數(shù)學、算法的興趣，拓寬學生的學科視野?？傊旅襟w技術對信息技術教學學科拓展有積極意義。

（四）新媒體與信息技術教學深度融合

作為信息技術的分支，新媒體技術與其有著天然的融合度，新媒體在信息技術教學中的應用過程，無論是制作新媒體、存儲、傳輸及應用，都體現(xiàn)著對信息技術的實際實踐，這是傳統(tǒng)教學“照貓畫虎”式的上機操作所不具備的實踐優(yōu)勢。另外，新媒體的應用也可不局限于信息技術教學，其他學科教學亦可借助新媒體為教學提供必要的支撐保障。同時，深度融合信息技術與新媒體技術，對學生、教師掌握一定的軟件技術、硬件操作水平及相應的通信技術也有積極意義。因此，不將新媒體單純作為一種教學內容展示形式，而將其與信息技術教學過程深度融合同樣有重要意義。

三、新媒體在信息技術教學中應用的注意事項

（一）必要的軟硬環(huán)境支撐

在信息技術教學過程中運用新媒體技術，需要一定的設備、網(wǎng)絡及軟件的支撐，需要投入必要的資金用于維護保障?，F(xiàn)階段，簡單的微機、網(wǎng)絡及軟件環(huán)境基本能夠實現(xiàn)，而更為靈活的教學終端、手持設備，往往受限于軟硬件條件，尚不能達到；另外，由于功能的豐富性，一些新媒體終端已經(jīng)不亞于傳統(tǒng)的微機性能，而學生往往難以保持一定的自覺性，打游戲、刷視頻等有礙于學習的現(xiàn)象一定程度上存在，這也是新媒體技術在教學應用中不得不注意的問題。

（二）注重與傳統(tǒng)教學模式相結合

新媒體教學應用有著傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學畢竟通過無數(shù)教育工作者的積累、實踐，有其自身的特點———簡單易行、經(jīng)濟實惠；僅借助一支粉筆、一本書就可以開展相應的教學活動，不需要提供大量的設備、環(huán)境即可實施，另外，隨著施教者的閱歷和經(jīng)驗增長，在重難點把握、學習針對性方面也具有相當?shù)膬?yōu)勢。因此，新媒體在信息技術教學活動中具體應用過程中，也應注重與傳統(tǒng)的教學模式相結合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，不要過度依賴新媒體技術優(yōu)勢，做到取舍有度，合理應用。

（三）提高施教者的業(yè)務水平

應用新媒體技術對施教者也有一定的要求，首先是應用新媒體的能力，要能夠有效進行新媒體展示、存儲和傳播，需要相應的技術能力；其次，資源的選擇能力，面對網(wǎng)絡中浩如煙海的各類教學資源，如何甄別高價值、針對性較強的教學資源，同樣是施教者必須掌握的專業(yè)能力；與此同時，如前文所述，信息技術具有發(fā)展性的特點，因此，施教者應不斷學習，不斷拓展自身視野，能夠將一些前沿的技術應用介紹給學生，不斷激發(fā)其學習興趣及積極性。

四、結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的發(fā)展，新媒體在諸多領域有著更為廣泛的應用，其高度的靈活性、豐富的內容展現(xiàn)形式及極具便利的存儲傳輸形式，在教育教學領域也發(fā)揮著重要作用。本文結合高中信息技術學科，從新媒體概述、新媒體在信息技術教學活動中的應用以及應用過程須注意的問題三個方面進行了相關問題的探討，以期為教師更好地在教學活動中應用新媒體技術提供參考。

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（安徽省濉溪中學，安徽淮北235100）