基于微課的小學英語分層教學探究

劉瑾

摘要：21世紀以來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，和新課程改革的逐步展開，小學英語教學也越來越重視學生個人的發(fā)展。在這樣的大背景下，分層教學的理念被小學各科教學所接受，小學英語也不例外。而微課因為其本身的內(nèi)容精短、針對性強等特點，當下已經(jīng)成為在廣大師生中深受歡迎的一種教學模式。微課作為一種新型教學模式，給小學英語課堂帶來了巨大的改變，也為小學英語分層教學提供了有力工具。本文重點分析了利用微課進行小學英語分層教學的有效策略。

關鍵詞：微課;小學英語;分層教學;探究

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0146-01

1.利用微課進行小學英語分層教學的意義

在小學英語課堂上，因為學生人數(shù)眾多，教師要想兼顧每個學生，為各個層次的學生設計針對性的教學內(nèi)容，就必須耗費大量的時間與精力。但是因為時間上的限制，教師沒有辦法很好地進行分層教學。而微課的出現(xiàn)則為這一問題提供了解決辦法。微課具有時間短、內(nèi)容針對性強、播放靈活的特點，這就使得教師可以利用微課視頻為學生進行針對性的講解，而學生的學習也不再僅僅局限于課堂，而可以在家中或其他任何地方進行。微課打破了教學上的時空限制，不僅可以大大提高教學效率，還可以激發(fā)學生學習的自主性和積極性。

1.1?豐富教學資源。

因為互聯(lián)網(wǎng)上有著十分豐富的教學資源，可以使課堂教學擺脫課本的局限，而微課在設計上非常靈活，教師可以從教學目的和教學任務出發(fā)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，制作相應的微課視頻，從而滿足學生不同的學習要求。

1.2?促進學生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師要想在教學過程中顧及每個學生是非常不容易的，而微課則為這個問題提供了非常好的解決辦法，學生可以從自己的需求出發(fā)，挑選相應的微課來學習。這樣一來，學生的主體性就得到了充分的發(fā)揮，這不僅會提升教學效率，還可以鍛煉學生的自主學習能力。

2.利用微課進行小學英語分層教學的有效策略

2.1?利用微課指導課前預習。

預習對英語知識的學習十分重要。通過預習，學生就可以對要學的知識先有個大致了解，同時還能發(fā)現(xiàn)對新課程的疑問。但是，有不少學生都不知道如何進行有效的預習。這時，教師就可以提前熟悉教學內(nèi)容，總結學生可能會遇到的問題，并針對各個問題，由淺入深地制作解疑的微課視頻，這樣，各個層次的學生都能從相應的微課視頻中受益，從而為新課程的教學做好鋪墊。例如，在人教版小學英語三年級上冊Unit 2 Colours的教學中，教師就可以圍繞“black”“red”“white”“brown”等課本中出現(xiàn)的重點單詞制作有趣的情境視頻，讓學生在觀看視頻的過程中預習這些單詞。

2.2?利用微課進行課堂導入。

課堂導入對整個課程的講解來說十分關鍵。優(yōu)秀的課堂導入能夠快速吸引學生的注意力，讓學生進入課堂學習狀態(tài)。因此，教師可以充分利用微課直觀、生動、針對性強的特點，制作一些能夠引起學生注意和興趣的視頻來作為課堂導入，從而把學生帶入到教學主題中。例如，在人教版小學英語三年級下冊Unit 3 At the zoo的教學中，教師就可以圍繞在上冊Unit 4 We love animals中出現(xiàn)過的“elephant”等單詞來制作微課視頻，在課堂導入部分播放給學生看。這么做，不僅可以改變教師通過口頭講解引導學生學習的教學模式，讓課堂變得生動有趣，還可以通過新知識和舊知識之間的聯(lián)系，讓學習水平較低的學生順利過渡到新課程的學習。

2.3?利用微課講解重點難點。

在小學英語中存在不少重難點知識，通過教師在課堂上的講解，或許學習水平較高的學生能夠掌握相關的重難點，但是，學習水平較低或中等的學生往往無法理解透徹教師講授的內(nèi)容。這時，教師就可以通過微課視頻來幫助學生掌握所學知識。例如，在人教版三年級英語下冊Unit 2 My family的教學中，教師就可以從課本內(nèi)容出發(fā)，制作一些生活情境微課視頻，讓學生通過觀看視頻掌握“mother”“father”“grandmother”“grandfather”等重點單詞，以及“This is ……”等重點句式。

2.4?利用微課進行知識拓展。

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容制作或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關的微課視頻，這些視頻應該既包括對本課知識點的講解、也包括對本課知識的拓展和延伸。這樣，學習水平較低的學生可以通過前一種視頻鞏固所學知識，學習水平較高的學生的可以通過后一種視頻拓寬自己的知識面，使自己對英語知識的學習變得更系統(tǒng)、更深入，滿足自身的學習要求。例如，在人教版小學英語四年級下冊Unit 2 What time is it？的課程結束時，教師就可以設計或搜集一些包含“what time is it？”“Its……”等基本句式的微課視頻，幫助學習水平較低的學生理解和掌握課堂知識內(nèi)容，同時還可以找一些以時間為主題的英語微課視頻，讓已經(jīng)掌握課堂知識的學生，可以進一步拓展自己的知識面。

3.結語

綜上所述，微課的教學模式可以兼顧每個學生的學習能力和學習特點，使教師可以開展針對性的教學。因此，教師在小學英語課堂上，應該充分利用微課的特點，更好地展開分層教學，促進每一個學生的發(fā)展，從而提升整體教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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