核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

周維佳

摘要：在小學(xué)英語階段，閱讀和寫作是不可分割的整體。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，以實際情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)英語大綱的要求，將閱讀與寫作有機融合在一起，開展豐富的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐，讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作的靈感，“以讀促寫”，不斷促進學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升，提高英語學(xué)習(xí)效率，充分培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的具體教學(xué)策略作出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0136-01

想要開展核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究，就必須充分理解英語的核心素養(yǎng)，利用小學(xué)英語教材因材施教，不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，豐富課堂上的實踐活動，調(diào)動學(xué)生在讀寫方面的積極性，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣;同時提供給同學(xué)們足夠的英語閱讀空間，及時充實學(xué)生的寫作素材庫，適時進行高質(zhì)量的有效寫作訓(xùn)練，使學(xué)生可以靈活運用所學(xué)到的英語知識，不斷加強自身語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀問題

隨著教育的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新”一詞顯得越來越重要，小學(xué)英語的教學(xué)方式也在面臨著改變。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是主導(dǎo)，部分教師缺乏創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中沒有形成有效的教學(xué)模式，仍然是以先閱讀后寫作的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，教學(xué)過程過于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀與寫作缺乏主動性、積極性，在課堂上沒有參與感，無法養(yǎng)成對英語主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，單純依靠英語課堂督促學(xué)生進行讀寫結(jié)合是遠遠不能達標(biāo)的，也不利于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略

2.1?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀與寫作是相輔相成的，這就要求學(xué)生必須通過大量、不間斷的英語閱讀積累、豐富寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時，有效的寫作訓(xùn)練也可以反作用于閱讀，提高閱讀的效率，豐富閱讀的技巧。想要提高學(xué)生在讀寫方面的語言能力，需要教師徹底擯棄原有的、落后的教學(xué)觀念，將思維打開，充分利用學(xué)校的教育資源，豐富學(xué)生的英語知識儲備，將學(xué)生主動參與的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生對英語閱讀與寫作有更深層次的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)Module 3 Unit 7“At School”一課時，教師可以提前拍攝好本校大門、圖書館、辦公室以及具有本教室特點的照片及小視頻，利用教學(xué)資源進行播放，引入本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，包括“school”“classroom”“l(fā)ibrary”等，并將there be句式中“a”“an”的用法深入淺出的作出講解。在同學(xué)熟悉閱讀材料后，將同學(xué)們分組，每組選擇一個地點題材進行演練，強化本節(jié)英語知識的運用，鍛煉自身英語的語言能力，提高英語的核心素養(yǎng)。

2.2?創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

小學(xué)英語老師很容易陷入一個誤區(qū)，單獨將閱讀與寫作結(jié)合讓學(xué)生進行讀寫練習(xí)。這樣枯燥的教學(xué)過程對學(xué)生缺乏吸引力，不能很好的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師需要結(jié)合教材分析，依據(jù)合適的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中進行讀寫練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生對于英語語言知識的運用，鍛煉學(xué)生英語的思維能力，在現(xiàn)實生活中遇到相似情況可以靈活運用。例如，在教學(xué)Module 3 Unit 8“At the shop”一節(jié)時，首先可以利用多媒體播放生活場景中與購物相關(guān)的視頻情節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容熟悉之后，可以組織同學(xué)進行接力問答加深對“What would you like”“Id like some potatoes”等句式應(yīng)用的印象，將刻板的教材閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所需的寫作素材，在寫作中需要用到相關(guān)句式的地方可以脫口而出、脫手而寫，提高寫作水平;在閱讀理解遇到相關(guān)句式的地方可以很快理解文字內(nèi)容，提高閱讀效率，這此過程中不斷強化自身的語言能力，提高自身的英語核心素養(yǎng)。

2.3?結(jié)合各種英語問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語教師在開展核心素養(yǎng)教育時，針對讀寫結(jié)合方面可以鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷積累身邊常見的英語詞匯與語法知識，并定期安排閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生日常練習(xí)的習(xí)慣，或在課堂上安排主題演講或自由討論，促使學(xué)生能夠在掌握英語知識的同時，獨立或相互解決各種英語問題，培養(yǎng)學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)能力，提高其英語的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)Module 4 Unit 10“Around my home”一課時，教師在將本節(jié)課教學(xué)重點講完之后，讓同學(xué)自行問題接龍，練習(xí)“Is there a xxx near your home？”句式，為閱讀增添基礎(chǔ)。這樣做不僅可以將本節(jié)課知識重點牢牢印入學(xué)生腦海，還可以提高學(xué)生英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上針對不同地點進行發(fā)言，深化同學(xué)們對相關(guān)詞組、句式的理解，更是為積累寫作素材打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，就核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合策略而言，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，找尋多種方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式，才能有效提升學(xué)生的英語讀寫結(jié)合方面的核心素養(yǎng)。

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