淺談統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

羅俊

摘要：統(tǒng)編版教材與傳統(tǒng)的舊教材相比，它更新了大量的教學(xué)內(nèi)容，更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力與心理發(fā)展特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)來說更是起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在部編版小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師就需要充分地利用教材改革所帶來的教學(xué)優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)手段和方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在掌握漢字知識(shí)的同時(shí)還能夠不斷地增強(qiáng)自身的識(shí)字技能，以促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的條件基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;小學(xué)語文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0123-01

1.采取游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生接受教育的初始階段，在這個(gè)階段最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能。剛接觸小學(xué)生活的學(xué)生對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇的心理，但是如果教師在識(shí)字教學(xué)過程中，直接給學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生對(duì)待教師所灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行死記硬背，那么就很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種乏味的情緒，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。為了保護(hù)學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中的積極性，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的游戲形式進(jìn)行漢字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣味性，以此不斷地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的記住教學(xué)的生字，教師在教學(xué)前就可以提前制作該篇課文所涉及的生字卡，在課堂上老師就可以運(yùn)用生字卡帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“快看快說”的小游戲。在課堂上教師先把班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，然后分別給兩個(gè)小組快速的展示提前制作好的生字卡，小組成員需要快速的讀出教師所展示的生字，比一比看哪一個(gè)小組讀的聲音最清晰洪亮，并且讀的正確率高，速度快。通過這個(gè)有趣的小游戲讓漢字記憶的過程充滿趣味性，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生漢字記憶的熱情，以促使學(xué)生能夠牢固的掌握課堂所學(xué)習(xí)到的生字，以保證識(shí)字課堂教學(xué)效率。

2.采取圖文結(jié)合的教學(xué)法，拓展學(xué)生的識(shí)字思維

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生的識(shí)字思維也是影響學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以在教學(xué)過程中，教師就可以依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)實(shí)施圖文結(jié)合教學(xué)法，把抽象的文字具體形象化，以拓展學(xué)生的識(shí)字思維，逐步提升學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)合理的運(yùn)用圖文結(jié)合教學(xué)法還可以逐步地提升學(xué)生對(duì)漢字的理解，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課時(shí)，該課的內(nèi)容都是一些有趣的象形文字，教師在教學(xué)過程中就可以針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、注意力不集中和對(duì)形象事物感興趣的特點(diǎn)，實(shí)施圖文結(jié)合的方式進(jìn)行漢字教學(xué)。教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示漢字的演變過程，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步的了解漢字的造字規(guī)律。例如，在“日”字教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)大大的太陽，然后在給學(xué)生講解太陽是如何演變成日字的。通過這種圖文并茂的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的識(shí)字情境，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，以保證學(xué)生的識(shí)字效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主地探究識(shí)字規(guī)律

雖然小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生活，思維能力還相對(duì)較弱，但是在識(shí)字教學(xué)過程中，教師還是需要給予學(xué)生充分地自主探究空間，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行漢字知識(shí)的探究。只有這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，形成自己獨(dú)特的漢字學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主地探究識(shí)字規(guī)律不僅能夠提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，還能加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證學(xué)生的整體語文學(xué)業(yè)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)《怎么玩都快樂》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)的漢字知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都是如何對(duì)這些漢字進(jìn)行記憶的，并且讓學(xué)生尋找出最簡潔的漢字記憶方法。在這個(gè)過程中，教師就可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，如在進(jìn)行“玩”字的記憶時(shí)，教師就可以將這個(gè)漢字拆分成王和元，這兩個(gè)字組合在一起就形成了玩，“音”是則是立和日組合在一起，“許”是言字旁加午等等。通過引導(dǎo)學(xué)生探究一些簡潔有效地識(shí)字方法，能夠讓學(xué)生更好地探究漢字規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶，以此保證小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率。

4.結(jié)語

總而言之，識(shí)字是小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中除了要合理的應(yīng)用教材改革給我們帶來的便利條件以外，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新。選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的記憶，以逐步地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字技能，讓學(xué)生能夠更高效地完成小學(xué)一年級(jí)階段的漢字學(xué)習(xí)任務(wù)，以清掃學(xué)生今后語文學(xué)業(yè)道路上的障礙。

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